胡瑶瑶
浙江省温州市瓯海区娄桥第二小学 325041
摘要：新课标尤为注重培养学生的音乐实践能力，如何采取方式更为高效地强化学生的音乐实践能力是需要引起所有音乐教师积极探讨的课题，本文主要从三个方面入手具体探讨了基于新课标背景下在音乐教学中培养学生实践能力的方式，以期为更好的强化学生的实践能力建言献策。
关键词：新课标；音乐教学；实践能力
一、音乐欣赏教学中实践能力的培养
欣赏教学，即一种引导学生了解、领略并感悟艺术的一种教学实践活动，于整个欣赏教学中积极聆听、欣赏音乐，唯有如此，方可以将音乐所呈现出的内容转变成实际性质的乐曲，同时经由感悟和领略升华为理性层面的认知，一般而言，小学学年段的学生普遍精力无法维持持续性的集中，想要培育学生潜心性的聆听能力，便一定要将更多的注意力聚焦于参与乐趣鉴赏的途径上。因而，通过摇头、眨眼、鼓掌、甩手等肢体动作的方式介入乐趣的欣赏中，无疑是一种极具意义的乐趣鉴赏途径，在学生尚未熟悉应用“言、叹、咏歌”等欣赏方式的情况下，“顿足踏地、欢欣鼓舞”的肢体动作便是学生应用最广泛的一类呈现情感的方式，在用肢体动作表现乐趣时进行鉴赏，有助于引导学生更为深入地投入到乐趣氛围中来，不管是针对成年人亦或是小学生，此种方式皆是极具趣味性和吸引力的[1]。结合小学生爱玩、喜动、求知欲强等天性，合理挑选最为提盒小学生学习的途径，灵活借助肢体动作，便可以行之高效地引起学生的关注，强化学生对于音乐研习的踊跃性。
作曲家在进行音乐创作时，一直尽力去尝试重现自己心灵深处的情感领悟，优秀的乐曲创作往往能够真切、细致地表现出创作者内心纷繁的思想情感及同对人对事的感觉，于乐曲赏析时引导学生通过肢体动作表现出自身所感知到的乐曲内容，如此一来强化了学生的形象印象，二来可以更为明晰地感受作品的内涵，比如说：管弦乐曲《彼得与狼》便是一首音乐形象多元充足的赏析曲目，描述了聪明机智的小小少年彼得，不畏艰辛，勇于奋争，在小鸟的帮助下制服大灰狼的故事，在赏析乐曲的同时，引导学生将聆听到的乐曲以肢体动作的形式呈现出来：洪亮婉转的长笛演奏时，学生演绎愉快的小鸟，摆动翅膀仿佛自己在空中自在地翱翔，双簧管演奏响起时，学生模仿鸭子憨态可鞠的脚步一摇一摆地走来走去，进行赏析时，学生可以根据自身的喜好演绎喜爱的动物，伴随乐曲动起来，如此一来，学生不仅仅只是一旁的欣赏者，还能够深入地融入到音乐活动中来。乐曲的音律和节拍均呈现出相应的律动性，教师在实践教学中应当结合小学生喜动的特征，将动作表现同乐曲赏析融合于一体，引导学生去体验、领略并呈现音乐中的情感和含义[1]。
二、于节奏教学中强化学生的实践能力
留心观察，不难发现我们平时的生活中到处都有节奏，比如汽车鸣笛的声音、敲门声、钟表的滴答等等，这些节奏都有其自身的特色，节奏同样也是一段乐曲的灵魂所在，相同的一节音乐旋律，依靠差异性的节奏来变现便会呈现出差异性的效果，于音乐教学中，教师可以借助拍击实践的方式来强化学生的节奏感，结合小学阶段的音乐教材以及小学生的身心发育特点，利用好小学生喜欢游戏活动的天性，设置一些趣味性强、受众广的音乐游戏，将要学习的音乐理论融入于多彩的游戏当中，使学生可以于全面凸显自己的角色游戏中学习到更多的音乐理论，比如说：在教学《大鹿》时，在上课前教师先给每名学生备好相应动物头饰，大鹿、兔子、小鸟、小象等等，并戴在头上，于具体教学时，让其中几名学生用手搭起一座房屋，大鹿要在房屋里面，教师这时再依次演奏兔子、小鸟等动物的旋律，演奏到哪个小动物，佩戴这一小动物头饰的学生便配合作出这一小动物的标志性动作，来到大鹿房前，用木鱼的击打声充当敲门的声音，各个小动物敲门声音的大小、缓急要有所区别，在进入房屋前还需要通过一定的挑战，大鹿于屋内打一个节奏，屋外的动物需要变更之中的某个小节奏，打出一个全新的节奏，才可以顺利进入屋内，不同动物打出的节奏要尽可能地避免重复，等到全部小动物进入房屋内，再一同演唱《大鹿》这一歌曲，学生们于此种宽松、自主的游戏活动中一来可以学会辨别不同的旋律，二来又可以自己创新出全新的节奏，可谓一举多得[1]。
三、在歌曲教学中培养学生的实践能力
于小学阶段的音乐学习活动中，教材中歌曲的学习是重中之重，在开展歌曲教学的过程中融入一系列简易易学的肢体动作和打击乐器，一是有助于发挥辅助演奏乐趣的作用，又能够于音乐伴奏中强化学生的音乐实践水平，比如说：在《我是小骑兵》这一节课的学习中，教师可以融入骑马、站军姿、踏步等肢体动作，以舞蹈替代歌词，引导学生一边欣赏一边表演，在这种欢乐、和谐的学习情境中不仅提升了乐感，也强化了学生对于乐曲的喜爱和理解[1]。再比如：《看龙船》这一曲目，歌曲描述了一幅美好的画面，惟妙惟肖地重现了端阳佳节龙舟比赛的激烈场景，教师在引导学生演唱时，要先备好相应的打击乐器，其中一些学生一边演唱一边作出模仿划船的动作，另外一些学生则依照曲目的节律打击锣鼓来作出演奏，学生一边作出动作一边演唱歌曲一边进行伴奏，如此一来形象得凸显了乐趣的情境和画面，二来调动了音乐课堂氛围，同时还在音乐教学过程中强化了学生的实践技能。
结语
同以往普通的音乐教学存在差别，新课标背景下的音乐教学则更侧重于人性化方面，强调学生的主导地位和内心情感的调动，也更为突显音乐实践，于小学阶段的音乐教学工作中，教师应当将更多的注意力汇聚于小学生音乐素养的培育上，创设互动性教学华景，来激发他们对于音乐的学习踊跃性，此外，教师还应当采取各式各样的教学策略，对症下药，积极鼓励学生发扬自身的能动力量，投身于五花八门的音乐实践活动中来，积攒阅历，深化认知，强化情感感悟和音乐赏析能力。
参考文献
[1]张海燕.在音乐教学中培养学生的实践能力[J].语文周报（教研版），2016（50）.
[2]范艺苑.在音乐教学中培养学生的实践能力[J].考试周刊，2010（47）.?
[3]寇秀丽.新课标理念下高中音乐教学实践与创新探索试题与研究[J].2012，（21）.