谭蓉
茶陵县职业中等专业学校 412400
摘 要：随着社会的不断发展，中职学校的管理模式、专业发展方向也在不断地进行革新。对于中职学校的会计专业来说，建立怎样的人才培养模式，使得培养的学生更能适应市场的需要是专业发展的关键。针对此种情况，本篇文章主要针对中职会计专业在培养人才、改革方面的主要思想以及其中出现的不足之处做出简要分析，并针对社会人才需求等特点，对校企合作共建下的中职会计专业人才培养模式提出合理化的建议。
关键词：工学合作；校企合作；中职会计专业；人才培养模式
现阶段中职会计专业的学生处于一个充满挑战的社会中，他们在毕业后由于自身能力、学历等方面的原因面对就业会显得不知所措。加上近些年信息技术的发展对会计行业人员提出了更高要求，不仅要求学生有传统会计的做账能力，还要学生掌握会计电算化及管理会计方面的知识和技能。值得庆幸的是社会方面对于会计毕业生的需求量是持续不断提升的，所以说他们目前就业形势是机遇和挑战并存的。因此，这给中职学校敲响警钟，对于目前的人才培养模式，必须创新且及时更新教学内容来更好的满足社会、市场所需，不然就会跟不上社会的步伐，出现毕业即事业的现状。根据目前的形式，下面通过三个部分分析探究如何结合校企合作共建中职会计专业人才培养模式。
1 会计专业人才培养改革的主要方向
近些年来，社会对于会计专业人才的需求量不断的增加,对会计人员的要求也在越来越高。为了更好地满足社会需要，中职院校在开展教育教学活动过程中要积极创新人才培养模式，全面了解社会发展动态，并由此建立出系统化、针对性的培养体系，以此来更好地拉近行业与学校之间距离。在日常教学过程中，我们要加强学校与学校之间、学校与企业之间的联系，相互借鉴，相互促进。学校之间相互学习成功的教学经验，企业根据市场需求对学生实习岗位提出明确具体的要求，学校结合企业的要求修订人才培养模式，这样才能够更好的进行专业人才的培养，确保能够培养出符合社会标准的会计专业化人才[1]。学生进入实习岗位也会有准备，从而有信心。
2 目前中职会计专业人才培养模式的制定存在的问题的原因
2.1 教师团队能力不足
现如今，大多数中职院校当中会计专业的教师团队，专业能力不达标，师资力量，综合能力严重缺乏。其中有一些年轻的教师，虽然具有丰富的专业知识，但是他们的实践能力严重缺乏，这样导致自身的综合教学能力欠缺。例如在教学方面，部分老师固守传统的教学理念和方法，未能结合新课改要求转变教学思维，同时在教学内容方面缺乏创新性，这会直接影响到会计专业课程的教学效果。
2.2 中职学校教育资源匮乏、设备落后
在现如今的教学当中，部分中职学校的教育资源匮乏，教学设备落后。受教学设备、场地的限制，专业的授课方式以及课程的安排，远远无法满足专业实训的需求。一些学校甚至仍然没有进行创新，还采用传统的班级授课方式。这样在教学过程当中就没有办法更好地提高学生学习的积极性，很难因材施教，进而影响到学生对专业知识的实际应用能力。与此同时，在考试方面也仅仅只考察书上的知识，并没有对学生的实践能力进行考察，这样一来就会导致出现很多问题，很难满足于现在社会的需求。
2.3校企合作动力不足
经过这些年的初步发展,中职学校在校企紧密合作的问题上有了较大程度的提高,中职学校的毕业生质量也有了一定程度的提高,针对性地为企业提供了一批实践型技术人才.然而企业在校企合作中的角色并未完全突显,对于校企合作的参与度和积极性并不高。
加上会计专业的行业特殊性，很多企业并不信任中职学校的学生。
3 校企合作模式下中职会计专业人才培养模式改进方式
3.1 增强师资力量，提升教学能力
中职学校会计专业培养人才，应该着重培养学生的综合能力。而要想真正达到这一个目的，就必须要对其师资力量进行改革，增强教师的专业知识培养，还需要教师提高实践能力，即提高双师素质。对于这些学校来说，提升师资力量的主要方式有两点：第一点就是定期举办教师培训活动，鼓励教师进行学习，提高自身的业务素质。第二点就是高薪聘请一些专业的人才到学校进行专业指导，给老师提供合理化的建议，帮助在校老师更好地完成学习计划，就能够提高自身，也能够更好地教好自己的学生[2]。第三点就是有计划地组织安排教师下企业锻炼，提高教师的实践操作能力的同时，让教师更加明确相关岗位的要求，从而结合实际制定出专业人才培养模式。
3.2 创新教学模式
除了要提高教师团队的专业能力之外，各中职学校还要积极引导教师群体创新教学模式和教学思路，以此来更好地激发学生学习兴趣并提高综合应用能力。一方面要引导教师群体学习并践行新教学方法，可以通过情境教学及互动体验等方式来提高学生对会计知识的应用能力；另一方面要积极创新教学内容，例如将电算方法应用到教学环节，缩短行业现状与教学内容之间的距离。
3.3 建好工学结合以及校企合作机制
中职学校会计专业要求学生会计理念知识和社会践行知识两者均合格，而校企合作就是确保达标的不可缺少的方法之一，这同样也是栽培会计人才重要的步骤。但是，传授专业知识是一个由浅入深的过程，所以类似这样互相合作的践行授课，不能仅仅局限于就业实习环节，而是还要贯穿在学生日常学习当中。一年级的学生能够对会计理论知识有一定的印象，对会计手工做账的操作步骤了然于心，二年级的学生要熟练掌握会计电算化软件的操作，要能够将理论知识融入电算化操作中；三年级的学生可以进行顶岗实习，完成基本的总账会计操作任务。通过岗位认识、顶岗实习，慢慢提高学生的专业实践能力。
3.4 整合中职教学资源，丰富教学设备
首先是在我国的各个高等院校和教育部门之间进行优势资源的整合，最好能够形成一个应对会计行业过程中问题的组织。然后是国家要增强对会计行业资金的投入，鼓励和支持高等院校设立会计行业学习基地，为学生创造真实的应用环境，其有助于使学生更好地适应行业现状并提高对会计知识的灵活应用能力。最后，结合我国的国情，根据我国的会计行业机构的成果，形成一个适合我国国情的会计转型模式，增强我国的国际影响力[3]。
4 结束语
随着社会的不断进步和发展，社会对会计专业人才的要求也在逐渐的发生变化。因此，各中职学校培养会计人才方面仍然面临着很大的挑战，这在很大程度上会对教学质量产生不良影响。在这种情况下，需要有中职高效的校企合作，形成适合中职学生、使用市场岗位需求的教学模式，将所需教学材料落实到位，改善学校的就业指导系统，从而使社会的现实需求得以实现。
参考文献：
[1]朱晓,邱诗琰. 校企合作共建中职会计专业人才培养模式[J].中外企业家,2016(27):183-187.
[2]王俊倩.校企合作共建中职会计专业人才培养模式[J].中小企业管理与科技(中旬刊),2016(02):241-242.
[3]江健.校企合作共建中职会计专业人才培养模式[J].品牌(下半月),2017(08):273-274.