任雪艳
杭州财税会计学校
【摘 要】：面对新时代培养大批德才兼备技术人才的新需求，中职教育课程教学亟需改革。既要建设思想政治课程，又要构建“课程思政”，是当前中职教育转型发展的主流方向。本文以中职会计专业的基础课程《基础会计》为例，通过对课程思政当前现状、实施必要性的分析，进一步探讨中职课程思政有效教学措施以及对策，以顺应改革潮流。
【关键词】课程思政；中职教育；会计专业
2020年2月，政治、语文、历史三科新课标的颁布，明确了中职教育转型发展的方向。虽然专业课程并没有纳入此次课程标准改革中，但三科新课标的提出，带给专业教育新的改革方向。《基础会计》课程作为会计专业的入门级课程，对于激发学生学习会计兴趣、树立正确的会计职业道德有着重要的影响。因此，如何更好地将思政教育融入到《基础会计》课堂中，为培养高素质劳动者和技术技能人奠定坚实基础，是会计教师应该深入思考的问题。
一、思政教育融入《基础会计》课程的必要性分析
（一）时代发展要求
习总书记在全国教育大会上强调，要在党的坚强领导下，坚持中国特色社会主义教育发展道路，坚持社会主义办学方向，立足基本国情，遵循教育规律，坚持改革创新等。而《基础会计》课程中蕴含的“爱岗敬业、遵纪守法、坚守职业道德”等思想，正是顺应了时代发展的潮流。
（二）职业教育特色要求
职业教育注重教育与社会生活有机融合。对于会计专业的学生，在教学过程中，教学内容不仅要与社会生活、职业生活相联系，更要注重有机融入职业道德、劳动精神和工匠精神教育。教育不是一蹴而就的，而是潜移默化的。作为入门级课程，《基础会计》更是扮演着重要的思政教育责任。学生通过学习会计机构设置及人员的构成，形成会计岗位认知体系；通过对会计职责、权利和义务的熟悉，培养职业道德；通过了解会计职业不同人才的特点，为规划会计职业生涯奠定基础等。这些既强化了与职业能力密切相关的学科核心素养培养，又满足了学生未来职业发展的需要。
（三）会计学科内涵要求
诚信是会计行业的灵魂。例如，学生在学习《基础会计》中的会计人员职业道德时会发现，会计人员应该熟悉法规、依法办事等。结合2020年4月瑞幸咖啡自爆造假案，从2019年二季度至四季度总计虚构高达约22亿元的销售额，让学生在震惊之余，也加深了对会计人员应当具备的基本素养的学习感悟。
（四）学生价值观引导要求
中职学生大多是16至18岁的青少年。而学习《基础会计》课程的学生年级段又较低，为高一生。这一阶段的学生处于青春期，尚未形成正确的价值观，对自我约束力较差，具体表现为：抄袭作业、考试作弊、沉迷网络、缺乏公共道德等种种问题。再加上在“快餐文化”影响下，缺乏自主思考能力，易随波逐流。这增加了中职学校思想政治工作的挑战性，也更体现了“思政课程”渗入《基础会计》课程中的重要性与紧迫性。
二、当前思政教育在《基础会计》课程实施的现状分析
（一）教师现状
1.教师对思政重视程度不高
在新课标改革背景下，中职会计专业教学理念和教学方法缺乏创新。会计教学依然存在应试教育色彩，对人才培养目标定位不准确。纵观《基础会计》教材，与思政教育相关的内容仅在第一章概述部分，以较小的篇幅列举了会计人员的职业道德要求，以及相应的会计法律法规。这很容易使得教师在安排课程内容时，不仅导致思政教育课程篇幅量小，而且容易将其与会计知识教学相割裂。
传统教育观背景下，中职教师缺乏对职业素质培育的正确认知。因每个学校都设有专门的思政教育课程，导致基础会计教师在潜意识里，认为学生的道德教育是思政老师的工作任务，形成轻会计思政教育，重专业知识技能传授的现象。
2.思政教育过于表面化和单一化
思政教育局限于教材内容表面，而未深入分析探讨。很多教师在授课中，并未引入相关的财务舞弊真实案例以及处理结果进行拓展分析。例如，对于会计人员职业道德基本要求，若仅仅以条文的形式展现“敬业爱岗、熟悉法规”等要求，则并不会激起学生对于会计学科发自内心的热爱和尊敬。
部分教师的思政教育方式过于单一。对于思政教育，基础会计教师并非科班出身，在将思政教育融入基础会计教学中，很可能主要以口头灌输为主，缺乏形式上的创新。
3.部分教师思想政治素养不深厚
中职学校中很多青年会计教师都担任过《基础会计》的教学工作。青年教师的虽然思维活跃，但是社会眼界并未非常开阔，且缺乏一定的社会经验，导致思想政治素养程度不够深厚。另外，因面临着备课、参加各种教学比赛、科研等工作，很难有较大的精力去主动加深自身思政素养的积累。
4.缺乏系统评价体系
教师对学生的思政学习效果难以检验。考试是教师检验学生学习成果的必要，若缺乏评价体系，不仅课程思政的效果无法检验，而且教师也可能难以提高对课程思政的重视度。但倘若“课程思政”用硬性指标去检验，难免陷入应试教育的困境，加深学生的抵触情绪，与显性教育与隐性教育统一的初衷相违背。
（二）学生现状
1.对思政教育缺乏学习兴趣
很多学生认为思政教育包含大量的理论知识，脱离日常生活习惯，并且习惯以“知识有用论”作为学习取舍标准，不重视思政教育。
2.讨厌说教式沟通方式
高一学生的个性张扬，不喜欢被束缚，更不喜欢被说教式管理。将思想政治有关的知识融入到课堂教学中，若主要以口头灌输、口头说教为主，则效果甚微。
3.容易被新鲜事物吸引
高一学生好奇心较强，容易被周围热点新闻吸引。在课程思政过程中，可充分抓住学生的这一心理特点，从近期的典型新闻热点中入手，通过情境还原、头脑风暴等方式，调动学生的思考性，使学生积极融入到思政学习中。
三、思政教育融入基础会计课程的教学策略
（一）提升专业教师思政育人素养
教师是《基础会计》中思政教育能得到有效实施的关键因素。为了能够充分发挥教师的教书育人作用，引导学生形成正确的价值观，就需要提升教师的思政育人素养。而这离不开整个课程团队的相互交流、相互促进。整个团队应进行定期与不定期地认真学习习近平总书记的系列重要讲话精神，提高授课教师的思政意识水平，将最新思政教育与专业教学成果应用于现实教学工作中。
另外，学校也要定期对教师团队进行“课程思政”教育教学改革专题培训，加强教师的思政意识，充分意识到思政教育的重要性，并提升教师的思政教育能力，使教师能够积极主动调整课程内容，将专业知识与思政教育相融合。
（二）实现“课程思政”资源共享
打造会计专业教师与思政教师合作团队，充分发挥团队成员的特长，建设全校思政教育案例库。通过案例的分享，以及案例心得的交流，将不同的思政资源以及有效的教学方法融入到课程教学中，带动教师自身文化素养的提升以及青年教师的成长。
（三）提升教师“课程思政”教学能力
对于学生而言，生动真实的例子更加吸引人。会计思政教育可利用学生这一特点，通过引用近期发生的典型案例，不断从中挖掘并创新课程中的思政元素，利用情多种教学方式，引导学生树立正确的价值观，培育学生的职业素养。
例如，在学习《基础会计》应交税费知识点时，教师可结合当下时事举例。为了能让在疫情期间受到影响的企业能够尽快的恢复元气，我国推出相应的税收优惠政策：自2020年3月1日至12月31日，除湖北省外，其他省、自治区、直辖市的增值税小规模纳税人，适用3%征收率的应税销售收入，减按1%征收率征收增值税。与此同时，各地也陆续出台了许多减税、退税的措施，帮助个体工商户和小微企业渡过难关。这些相关时事，都能够使学生切身感受到国家处处为人民群众着想，在潜移默化中激发学生的爱国情怀。
（四）构建多维教学评价手段
对于课程思政学习效果，应建立多维度的教学评价体系。教学评价体系应以学生综合素质发展为核心，结合学生的学习态度、实践能力、创新意识等，充分发挥学生的主观能动性。并加强与学生工作处老师以及班主任的联系，定期了解学生的思想动态，因材施教。
四、结语
“课程思政”作为一项系统工程，目前仍然处在起步、探索阶段，还需要学校、教师团队不断深入探究对“课程思政”体系的规范化、创新化建设。在学校建立的上下贯通、多元参与的顶层机制下，通过全面提升教师思政育人的素养，在打磨好专业课程教学的基础上，引入思政教育，培养出德才兼备技术人才，落实好立德树人根本任务。
参考文献
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(29),174-177