张晓天
锦州市义县九道镇岭中心小学 121102
摘要：随着新课标的改革更加深入，小学体育课堂教学质量受到了教育工作者的重视。小学阶段开展高效的体育教学，有利于提高学生的整体素质，对小学生的身体健康和身心发展具有极大的帮助。本文主要阐释激励教学法对小学体育课堂中跳绳教学的作用，进而对激励教学法在小学课堂中的应用进行了分析。
关键字：激励教学法；小学体育；跳绳教学
前言：
以激励的方法引导教学，符合小学生的心理特点以及学习情况，在积极向上的引导下有利于实现学生不断进步的良好效果，这是在小学课堂中是教师常用的一种方法策略。激励教学策略主要是采用激励的方法鼓励学生学习，激发学生的学习兴趣，从而引导学生向积极健康的方向发展。我国体育课堂中小学生的运动意识和能力，相对年龄较大的学生来说比较差。因此，教师可以采用激励的方法，并且根据实际情况来提高小学小学生参加体育运动的兴趣和意识。
一、激励教学法的概念及表现形式分析
（一）激励教学法的概念
激励作为一个心理学术语，意思是心理上的驱动力。作为教育学心理学的一个术语，存在激发动机和鼓励行为，是进一步形成动力的意思。相当于，通过一定的内部或者外部的刺激，使人兴奋激动起来，驱使人努力积极的去实现某些目标。除此之外，在激励的语言和行为指引下，可以发挥和调动人的主观积极性。
虽然新课改革实施后取得了较大成功，如今体育学科教学也引导了教育者的关注。但和语文、数学和英语三大主科备受关注相比，学生和家长给予它们的定位仍就是重要性较小，甚至无关紧要。比如体育学科，并不是期末考试科目，而且一些家长会错误的认为，体育项目就是玩，玩会占用孩子学习时间。怎么在如今体育学科不受关注的条件下，让小学生更好的对体育项目进行掌握和了解，投入时间去学习体育项目？激励教学法就是一种很不错的教学策略。
（二）激励教学法多种多样的表现形式
当今社会发展阶段，激励教学法的表现形式多种多样。对激励教学法分析需要从不同的方面进行深入。准确地来说，激励教学也分为两种形式：正激励形式和负激励形式。那么按照激励教学的渠道来分析，通常分为以下三种方式：
第一，语言方面的进行激励。小学体育教师通过美化和精简语言，根据体育课堂跳绳的运动特点以及小学生体育课堂活动的自身特征，从言语方面来激励小学生，帮助其更加主动地参与到体育课堂的跳绳活动中。
第二，目标方面的进行激励。小学体育教师按照课堂中的实际情况，以及实际的教学设施来创建每节课的教学目标，并且建立合理适当的赏罚机制。从教学目标方面，激励学生学习。例如：在跳绳教学过程中，在规定时间内完成跳绳次数的同学能够得到一定的奖励。从教学目标方面，不断地对教学效果和质量进行改善，从而激励小学生的体育学习。
第三，竞争方面的进行激励。
在教学过程中，可以通过游戏与比赛相结合的方法，让小学生之间形成较为合适竞争状态，给学生创造一定的活动氛围，这样在增加他们积极性的同时，更有利于提高小学体育课堂教学质量。
二、小学体育跳绳课堂中激励教学法的应用
（一）制定符合小学生身心特征的教学目标
体育课堂中良好教学氛围的创建，有利于学生更好的将精力投入到体育锻炼中。这就需要发挥符合小学生身心特征的教学目标的重大作用，通过目标激励法的作用，从而进一步增加学生积极性。教学目标中各种方法的确立，能够帮助学生创造课堂运动气氛，这样更加有利于小学体育跳绳运动的开展。推动学生身心朝向健康方向发展。
（二）培养综合能力促进小学生全面发展
不同班级，不同学生直接或间接方面存在着一定差异，教师要根据具体情况进行分析，变通的选择和采用激励教学法中多种多样的形式，进而来促进学生综合能力的发展。另外还可以提高小学生的创新能力、实践能力。提高他们的综合素质，利于他们全面发展。
在小学生体育跳绳教学的过程中，科学合理地采用激励教学，可以提升小学生内心参与感。同时利用跳绳这项运动，来提升小学生身体的平衡感以及身体素质。不同的学生产生的激励效果也存在差异。对于这种情况，小学体育教师需要对小学生个人特质以及身心状况进行比较充分了解。相对于不同情况采用合适的激励教学手段，让一些不愿意参加体育跳绳运动的学生参与到课堂中来，积极的调动学生在体育跳绳运动的主动性。科学的体育课堂教学还能够提高学生的运动能力和运动意识。促进学生的全面的发展。
（三）以激励教学的方式促进学生个性化发展
学生的进步发展存在个性化差异，为了进一步促进学生个性化方面的发展，教师对学生进行个性化激励也相当重要。那么在小学体育跳绳教学过程中，教师应根据新课改的要求，对学生开展一定的个性化激励教学，充分发挥学生主体作用，挖掘学生身心发展的个性潜能，帮助他们在跳绳学习方面奠定基础。在课堂实际的教学过程中，教师可以灵活多变采用教学形式，依照不同的课堂学习内容，以及学生差异的学习情况，鼓励学生改进自身存在的学习问题。引导他们继续进步，激发学生的学习潜能，进一步推动学生个性化的发展。
例如， 在跳绳教学课堂过程中，教师让学生写下自身喜欢的数字。并且在一定的时间内达到自己规定的跳绳的次数。这种游戏可以在一定的比赛条件下完成。学生正在跳绳之前进行热身运动，由于每一个学生喜欢的数字不同，因此给予学生个性化的激励，促使其积极主动地参与到活动中，提升学生跳绳学习的主观能动性，在跳绳的过程中可以通过小组对抗，或者单人对抗，比谁在规定的时间内跳得多，跳得好，这样可以激发学生们的竞争意识。真正的培养学生的体育学习的兴趣。并且促进了学生们个性化的发展。
总结：
在小学的体育跳绳课堂的教学过程中，合理地采用激励教学方法，不但有利于更好的提升小学生参加体育跳绳运动积极性，提高体育跳绳教学的效果和质量，而且对于提升小学生的合作、平衡以及创新能力发展都大有益处。但是，在体育课堂教学过程当中，需要小学体育教师科学地对方法和方式进行准确的把握，避免出现激励另一种负激励形式的出现。因此，对于小学生体育跳绳教学来讲，科学合理地采用激励教学法并应用于课堂中，才能进一步提高学生整体素质。
参考文献：
[1]朱卫星. 激励教学法在小学体育跳绳教学中的应用探究[J]. 新课程研究(下旬刊), 2018, 000(008):58-59.
[2]方强. 激励教学在小学体育跳绳教学中的应用[J]. 中外交流, 2018, 000(011):174-175.