姚敦瀚
广西壮族自治区南宁沛鸿民族中学 （广西 南宁 530021）
摘要：在广西壮族自治区这片美丽神奇的红土地上世居着壮、汉、瑶、苗、侗、仫佬族等多个民族，她们都是有着独特的民族民间体育，都象征着各自民族坚忍不拔，积极向上的民族精神。在壮锦的大地上以充满民族体育文化氛围的校园环境为目标，将民族体育文化融入学校文化，渗透到体育教育教学的每一环节，致力于传承和发扬民间文化，实践中探索出一条民族文化与教学相结合的路子。
关键词：体育；课程；开发与实施
通过文献资料法、问卷调查法、访谈法、实地考察法、数理统计法对本文进行研究；根据对广西壮族自治区南宁市部分教师和部分学生的调查，如《毽球》、《 踢毽子》 、《竹玲球》、《大象拔河》《天地球》、《板鞋》、《抛绣球》等民族民间体育，基本没有得到很好的推广与实践，有些项目处在失传的边缘。
1.研究目的
我们认为将目前流传在民间的、简单易学的、容易让学生上手的体育活动项目，经过收集、整理、筛选和创编，有机融入到我们现行的中小学体育教学内容中，通过把一些传统体育项目经研究、整理和改编后运用到教学中，为构建具有中国特色和时代精神的中小学体育教材体系服务，将无疑使我们的教学内容更加丰富，同时对新课程实施工作的进一步落实也将带来一定的促进作用。
论文通过对南宁市部分中小学民族民间体育活动开展的现状进行分析与评价，旨在直观的反映出存在的问题，针对问题找出对策，让优秀的民族民间体育活动更有效的走进校园，促进民族民间文化的继承和发展，同时为学校体育教育工作的开展提出合理化建议与参考。
2.研究方法
2.1研究对象
广西壮族自治区南宁沛鸿民族中学民族民间体育校本课程教学评价；推广民族民间体育教学的可行性；民族民间体育校本课程的竞赛、场地、器材的运用。
2.2研究方法
2.2.1文献资料法
2.2.2问卷调查法
2.2.3访谈法
2.2.4实地考察法
2.2.5数理统计法
3.结果与分析
3.1南宁沛鸿民族中学实施民族体育校本课程教学评价情况
3.1.1有关民族体育的基本知识情况
对学校开展的民族体育项目的了解：了解的占8%（13人），一般了解占60%（90人），不了解占31%(47人)。对学校开展的民族体育项目感兴趣的：很感兴趣占16%（25人），感兴趣占62%（94人），不感兴趣占20%（31人）。知道的民族体育项目方面的：知道五项以上的占20%（29人），知道三至五项占29%（44人），知道一至三项占51%（77人）。
3.1.2从调查数据结果分析
学生对民族民间体育的了解主要是来自教师的传授。初二年级学生在秋季学期得到教师传授的民族体育共有三项，而知道民族项目一至五项的共占了62%（94人）。
大部分学生对民族民间体育是感兴趣的。另外，教师也对民族民间体育很感兴趣，这表现于教职工对开展民族民间体育的比赛活动很投入、非常积极参与。
选择初二年级作为调查对象是较适合的，这表现于学生对民族体育的了解和知道项目的调查数据是较为吻合。
3.1.3有关量化评价情况
通过班级比赛来评价民族体育项目的学习：赞同占61%（91人），不赞同占39%（59人）。由老师来评价民族体育项目的学习：赞同占55%（82人），不赞同占45%（68人）。由自己来评价民族体育项目的学习：赞同占约51%（76人），不赞同占约49%（74人）。用动作技术来评价民族体育项目的学习：赞同占61%（92人），不赞同占39%（58人）。用了解和掌握民族项目的知识来评价民族体育项目的学习：赞同占70%（105人），不赞同占30%（45人）。
从以上的问卷调查情况可以了解，学生除了赞同以往的传统式评价（由教师用动作技术来评价）之外，还希望通过一些如理论知识和班级的比赛等量化来评价。其实对于这一点，从教学经验来谈笔者是很赞同的。毕竟现在提倡的是终身体育、快乐体育，而不是为了应试而被迫去学习一些较难的技术动作，现在懂得一些理论知识（如动作要领、竞赛规则等），以后有机会，有时间再学习或者再体验也是可行的。值得说明的是，在开展的民族体育项目，它对技术动作的要求不高，如《天地球》可以用手接而不像排球那样用手垫；《竹铃球》可以持球走三步而不像篮球那样用手运球等这些民族项目的技术难度不大，只要懂得比赛规则，只要能够参加运动谁都可以参加比赛。这在调查中发现学生了解《竹铃球》比赛规则的占51%（76人），能根据规则参与比赛活动的占68%（103人）。从这个角度讲掌握理论知识（比赛规则）是首要的。另外，对于班级的比赛，一个班级在比赛场上表现得很精彩或取得了比赛的胜利，都少不了本班的全体同学在场外的助威和支持，甚至还能充当教练的角色，这些都表明学生对本项运动的喜爱和积极参与性。在学校每年举行的校运会中民族集体比赛项目的参与性最激烈、最积极就是很好的明证，一个良好的班级应该是包括班上的每一位学生，以此来评价学生的学习情况。
3.1.4有关定性评价情况
在以1分钟踢毽子来评价时，30次及格70次满分占47%（70人）。 35次及格，75次满分占28%（43人）。40次及格80次满分占25%（37人）。一分钟学生踢的毽子次数平均是52.9次。在以1分钟单人跳绳来评价时，80次及格120次满分占60%（91人）。100次及格140次满分占26%（39人），120次及格160次满分占14%（20人）,一分钟学生跳绳平均次数是90.3次。这些数据表明学生对定性的评价是根据自身的实际情况来定标的。虽说这样看来有些偏向学生，但教学目的是让学生健康、快乐、能够终身受益，而不是要为难或考倒学生,毕竟民族的东西是面向全体，而不是少数的竞技。就以跳绳来讲其花样可谓是多种多样、丰富多彩，如果单单以一种方式去评价，那就不客观、科学了。
3.1.5民族体育的影响作用
在对学校开展的民族体育项目是否积极参与，积极参与占56%（85人）；在对学校开展的民族体育运动对心理健康起到的作用方面，可以释放紧张的学习心理，得到放松占82%（124人）；可以调控情绪的变化占62%（93人）；可以体验成功的愉悦感占44%（67人）；可以树立自尊和自信占31%（47人）；可以培养坚强意志品质占47%（71人）。
在对参与民族体育运动有何社会影响，能建立和谐的人际关系，培养良好的合作精神和体育道德占82%（124人）；能学会尊重他人和关爱他人占40%（60人）；能学会正确处理活动中的竞争与合作关系占73%（110人）；能养成终身健康锻练意识占55%（83人）；能学会获取现代社会中体育与健康知识的方法占53%（80人）；这些数据表明，不管是从积极参与，心理影响方面，还是社会适应方面，民族体育都能够对学生起到良好的影响作用。从另外一个角度来讲，开展民族体育校本课程是有积极意义的。
3.2推广民族体育教学的可行性
3.2.1学生方面
我们对全体学生开展了民族体育项目活动，大部分学生不断正确认识了解民族体育项目，能正确地利用民族体育项目自行组织一定的体育锻炼及体育活动，培养了学生良好的体育锻炼意识、能力和组织能力。
平时缺乏身体锻炼的部分学生，在通过课堂上传授民族体育教学知识，丰富了他们的体育课堂知识，调动了学习的积极性，增强了自我锻炼的意识及能力。我校初2016级（1）班某同学，家庭条件极其优越，体育成绩一般，性格较内向，但是她与同学间的人缘教差,不能够与同学们合群,自身有非常强的独立性,为此在课堂上很少与同学合作,课外活动中也很少看到她与同学交流,平时总是看到她独自一人。但是自从在课堂上开展了民族体育项目后,以及老师细心地劝导,让她认识到了集体的重要性,现在的她已经比过去改变了许多,体育活动中都会听到她和同学们一起活动的欢笑声。
开展民族体育活动是学生接触一个新的课堂知识，对体育课的学习倍感兴趣，课堂气氛活跃，而在校运会中开展民族体育项目,如板鞋、竹铃球、毽球、天地球以及抛绣球,打破了以往校运会上只有田径项目的传统,丰富了学生的体育竞技项目,提高了学生体育锻炼的团队精神，而且学生间、师生间的互动也明显提高了。
3.2.2教师方面
为了提高教师的理论水平，南宁沛鸿民族中学体育教师利用每周业务学习时间集中学习，进行有针对性的理论学习，使民族体育处于先进的教育理论指导下。在实践方面, 从2001年开始,体育教师查阅各种文献资料和访谈广西民族大学及地方有关人员，了解民族体育资源等内容，如竹铃球、天地球、珍珠球等,并且本组成员认真学习后通过课堂教学将其传授给学生。2018年10月前往崇左市观摩参与广西壮族自治区第十四届少数民族传统体育运动会，了解更多更细的民族体育,并且每年“传统节日”少数民族大型活动教师都积极参加，进行了民间采风，对民族体育项目进行进一步的研究。
3.3民族体育校本课程的竞赛、场地、器材的运用
民族体育丰富多彩，比赛场地各式各样，在对民间体育项目研究中，如何使之运用到中小学体育教学课堂中，并对民间体育场地与器材进行研究，以及对场地与器材进行合理维修，使之与学校体育场地相适合。为此，我们都进行了进一步的研究、讨论，并在教学实践中加以运用，不断的改进，使之成为学校的校本课程，在得到充分的肯定后，再向兄弟学校进行推广，最终在全市中小学进行推广，在体育中考中加以运用修改的项目、器材及场地和规则。
3.3.1经验做法
通过查找资料，发现一些民族体育项目与篮球有相似之外，如珍珠球，竹铃球且场地也有相似之处。调查发现，中学生喜欢篮球运动的非常多,而且许多人了解基本的篮球规则，而土家族的竹铃球与篮球有许多相似，我们决定以开展竹铃球项目为突破口，进行了充分的准备。以初二年级，高二年级为实验年级，我们自己制作器材，并编写成教材，制做民族体育运动项目内容的课件。在理论课期间让学生观看，在上课时把基本运动技能传授给学生，通过教学练习，让学生了解这一民族体育项目，我们又制定了比赛的要求和规则，在年级进行了比赛。比赛完以后，我们进行了《竹铃球》实施的问卷调查，通过调查了解及学生的反馈意见，又进行了分析，找到了开展这一项目的不足，再进行修改和完善。根据学校情况我们制定不同的场地，在全校各年级进行了普及，使之作为学校的体育校本课程。
通过课堂引出民族体育项目以后，学生参加的积极性更高，参加体育的兴趣更深了，特别是我们把更多的民族体育项目，如板鞋、跳竹竿、板球、键球、民族健身舞等等引入体育课堂后。过去怕太阳晒的女同学都愿意上课，找到了自己参与的兴趣。比如跳竹竿，他们可以跳很长一段时间，还可以创编一些新的动作；板鞋也一样，她们利用课余时间进行创编一些板鞋舞，配上音乐，在体育课向同学们展示，使体育课的内容更加丰富多彩，让大多数学生一开始就认认真真上课，到下课时间还恋恋不舍离开场地。课间活动学生三五成群踢键球，踢毽子，抛绣球，这些项目我们还将它列入校运会、年级文体活动中去，大大提高了学生为班级争光的想法，即使班级更加团结向上，还丰富了学校的课外体育活动内容，并成为各兄弟学校学习的榜样。
4.结论与建议
4.1结论
4.1.1在学校开展民族民间体育校本课程的影响因素是各方面的。学校场地器材的限制，学校领导和各个年级的重视程度，教师的业务水平也制约我们向更高更深度发展等等。如果在开展民族民间体育校本课程中不断的改进，相信一定更加精彩，更能发挥民族民间体育的健身意义和作用，取得更好的运动效果，传承民族体育运动精神。
4.1.2南宁市部分中小学民族民间体育教学课时数的完成情况没有得到很好的实施。通过问卷的反馈和专家的测评，学校的重视程度、教师对民族民间体育内容的授课积极性不高，场地、器材的缺乏等是导致课时安排与执行率低的主要原因。
4.1.3目前南宁市部分中小学在选择民族民间体育活动时仍没有摆脱作为纯竞技比赛项目的束缚，追求其竞技效果，开展活动最直接目的是为组织少部分学生参加市里的少数民族传统运动会，获得好的名次，完成上级下达的参赛任务，还没有完善好一套适合学生特点的民族民间体育教学内容，教学内容主要是以技术性较强的项目为主。
4.1.4在实地考察中，有少部分学校有开展民间体育的课外活动，有派学生参加区或者市级的民间体育运动会，但所取得的成绩不甚喜人，水平一般，大部分学校没有形成自身特色的民间体育项目。
4.2建议
4.2.1对于一些有代表性的优秀民间体育项目，把那些易于在学校开展的项目分类整理出来，根据不同年龄上的中小学学生的心理特点和兴趣爱好，开发符合学校的民族民间体育教材资源。
4.2.2普及推广民间体育项目，学校必须加强对教师的专业培训，比如把教师送到专业院校进行民族体育项目的培训，或请专业教练员来校指导。
4.2.3加大投入，改善场地设施条件。民族体育器材有供货通道，教育部门应在充分调查研究的基础上，增加经费投入，有计划、有重点地解决条件差的中小学场地修建和器材的补充。
4.2.4民族中学应把民族体育教学水平视为学校的特色标志之一，广大体育教师应积极加强对民族体育的研究工作，挖掘民族体育的潜力，这样才会使本校民族体育教学走上一个新台阶。
4.2.5优化民族民间体育教学过程。把民族民间体育项目列入体育课教学内容的范畴，并适当开展竞技性和文娱性民族体育活动，使民族民间体育项目有计划，有组织规范化地开展。
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