徐建
绍兴市柯桥区夏履镇中心小学， 312026
摘要：小学音乐课程的设置不仅可以起到启蒙学生乐感的作用，还可以有效地传播音乐知识，让学生感受音乐的魅力，更可以培养学生初步的鉴赏能力和创造能力，教会学生感受生活，促进学生良好个性的发展和健全人格的塑造。但传统的教育方式无法良好发挥音乐教学本质作用，因此如何提升小学生的音乐素养是当下教师应该关注的重要内容。本文结合相关教学经验，对如何实现小学音乐创新教学，提升小学生的音乐素养进行策略探究。
关键词：核心素养；小学音乐；教学探究
前言：
在以往的教学模式下，由于音乐课程不作为小学重点考查内容，使得教师对音乐课程教学的重视不够，教师在课堂上仅仅简单梳理一遍教材上的知识点，教几首简单的歌曲，就是完成了教学任务，完全忽视了学生的情感表达。导致小学生无法学到专业的音乐知识，更别说对音乐课产生浓厚的兴趣了。这样的教学现象与当前的素质教育理念严重相悖，因此教师应该提升自身的专业水平，创新教学模式，激发学生的学习兴趣，引导学生感受音乐的魅力。
一、丰富教学内容，培养艺术思维
在音乐教学实践中，音乐教材内容是学生必须掌握的基本知识，而基础知识点又是学好音乐的关键一步，教师应该灵活使用教材，抓住小学生爱动爱玩的特点，充分利用多媒体渠道，将音乐基础知识内容赋予童趣化，让学生易于理解并接受。教师可以利用多媒体为学生营造一个愉悦的学习环境，充分调动学生的视觉和听觉感受，让学生从视觉和听觉上感受音乐的韵律美，达到欣赏音乐、感受音乐的效果。此外，游戏是小学生最喜欢的活动，教师可以通过设计一些音乐游戏来引导学生在玩游戏的同时还能深刻体味音乐的魅力。
比如在教唱《童年的回忆》这首歌时，教师先重复播放歌曲几遍，让学生跟着播放的视频进行模仿，然后根据歌词所表达的意思，将学生分成几组，分别准备歌曲中所用的道具，用游戏的方式展示歌词，当学生能够将歌词完整叙述一遍之后，教师要发挥好的示范作用，编写简单的舞蹈动作，将自己设计的内容准确规范地展示给学生，再要求学生根据老师的展示内容进行改变，按组号进行展示，教师要善于发现小组改变内容的突出点，及时给出鼓励的话语，鼓励学生树立创新意识。寓学于乐的方式能够培养学生的团结协作精神，提高学生创作的积极性，亲近音乐感受生活，不断探索音乐的艺术奥秘。
二、加强合唱训练，渗透合作意识
在小学音乐教学中，教师要通过合理的音乐教学方式，引导学生进行大合唱，让学生学会与其他人进行配合，让学生在与他人合作的过程中进行音乐的演唱，训练学生的配合能力，从而培养学生合作互助意识。
教师可以依据学生内心兴趣爱好以及情感特点，为学生筛选出相应的音乐教学内容，并引导学生进行大合唱，在学生进行大合唱的过程中，教师要对学生进行合理的指导，并及时发现学生中不合拍的原因，对某些学生进行调整，可以将某一位学生单独地挑选出来进行训练，强化训练这位学生的协调能力。在领唱的选取过程中，教师要通过学生民主投票，选举出一位能够得到各位同学认同的学生，这样学生才能一心将大合唱唱好，学生齐心协力才能使大合唱更加流畅和和谐，从而进行大合唱的过程中学生能够在领唱的带领下协调的进行音乐合唱。
三、更新音乐素材，促进个性发展
在小学音乐教学中教师要在教学课堂上引入合理的音乐教学素材，为学生营造一个充满阳光、青春活力的小学音乐教学课堂，并通过相关音乐教学，帮助学生树立积极向上的阳光心态，从而引导学生在以后的生活和学习中都是以积极的心态进行面对，全面促进学生身心健康发展。
例如，教师在观察学生《四季童趣》表演后，大致都能对学生表现有一个初步的了解，教师要对不同性格的人进行不同的教学方式，对于热爱表演的学生，教师要及时进行鞭策，对学生学习态度进行改正，此外，对于不敢表演的学生进行合理的引导。在学生刚进行音乐歌唱训练时，不要着急让学生进行表演，有些学生音乐基础差，而且小学生的自尊心比较强，学生一旦表演出现失误会影响到学生对音乐的喜爱，甚至有可能害怕上音乐课。教师要先对学生进行较长一段时间的训练后，让那些愿意表演的学生进行歌唱表演，在这些学生的带领下，一些学生也会萌生表演的想法，并逐渐开始主动进行歌唱表演。对于那些比较内向的学生，教师不可以硬将学生推上表演讲台，要对其进行合理的鼓励，鼓励学生的练习过程，与其进行单独的沟通和训练，帮助学生树立表演歌唱的信心，激励学生上台表演，在慢慢地引导下，学生会逐渐变得外向，从而敢于上台表演。
四、注重技能培训，提升审美能力
每个人的审美能力都是通过后天的学习和了解逐渐形成的，而审美能力也是影响小学生心理健康成长的一部分。现如今想要提高小学生的审美能力可以通过艺术的手段来加深学生对审美的认识，音乐是有它自己独特魅力的，通过音乐设定特殊的情景，让学生在音乐的海洋中感受中学音乐这门学科带给他们的独特感受，从而让学生们更加的创新、培养出他们更加优秀的审美感，进而提高学生的审美能力。
例如，在《幸福拍手歌》教学中，教师可以结合学生的身心发展特点，对学生进行呼吸节奏指导，引导学生进行慢呼快吸、慢呼慢吸、快呼慢吸，快呼快吸等呼吸节奏的训练，针对呼吸节奏的训练，教师可以借助多媒体进行教学，在网络上有一些专门指导呼吸节奏的视频，教师可以进行相关内容的搜集，在音乐课堂上播放给学生，让学生在专业人士的带领下进行学习。在学生掌握相关的节奏之后，教师要对学生进行发声训练，学生虽然能进行一些歌曲的歌唱，但是由于没有经过相关的指导，发声并不是符合音乐标准，教师要一对一地进行发声训练，对每一位学生的发音进行规范和纠正，教师可以在课堂上准备一些大镜子，让学生对着镜子进行发声练习，教师还可以对学生进行小组划分，让学生进行小组训练，让学生在彼此的纠正下对自己的发音进行更正。
总结：
小学音乐课程的设置是培养小学生艺术文化修养的重要实现途径，在素质教育中发挥着不可替代的作用。教师要在不断提升自身音乐专业能力的基础上，灵活采取多种教学方式，不断丰富教学内容，让学生掌握更多的音乐知识，并鼓励学生开拓思维，创作简单的音乐作品，提升学生音乐情感表达能力，提升小学生的核心素养。
参考文献：
[1]明月辉. 浅谈小学音乐教学中的创新教育[J]. 中外交流， 2017(99):172-172.
[2]邓安平. 浅谈小学音乐教学中的创新教育[J]. 现代交际， 2016(7):201-201.