任娜娜
山东省莒县桑园镇第二中学小学部 276525
摘要：学科核心素养所包含的内容比较多，对于美术这门学科来说，创意实践、艺术鉴赏、美术表现和文化理解是重点。教师需要关注学生创新能力的培养，鼓励学生主动发泄情感，陶冶情操，发展个人的思维。在教育改革时，小学美术教育需要着重培养学生的核心素养。教师需要深化改革目前的教学模式，探索全新的教育理念的教学方式，更好的促进小学美术转型，发展学生的综合素养。
关键词：核心素养；小学美术；教学改革
一、引言
在促进学生全面发展的过程中，美术发挥着重要作用。美术有益于提升学生的鉴赏能力，感知能力，激活学生的创新意识，并培养学生良好的逻辑思维习惯。在提出核心素养概念之后，教师越来越意识到学生对知识掌握的重要性。以发展学生的社会适应能力为基础，关注学生核心素养的培养要求。进一步优化美术教学模式，让学生能够在提升个人美术素养的同时，释放个人的天性，
二、核心素养下小学美术教学改革现状
小学美术教学改革是培养学生核心素养的必经之路，有益于学生的综合成长和个性化发展。但是，有的小学美术教师在推进教学改革时出现了许多的思维误区。首先，教师没有主动激活学生的审美体验。忽略了良好学习气氛的营造，学生仍然非常的被动。其次，教师没有尊重学生的个性差异，学生创新实践能力的提升速度较慢。最后，教师仍然以一刀切的教学模式为主。多元文化的渗透不够充分，学生文化理解能力难以得到有效的提升和培养。
三、核心素养下小学美术教学改革策略，
（一）营造良好氛围，激活学生审美体验
小学生的学习经验不足，生活阅历偏少，大部分以形象思维为主。因此在观察事物的过程之中，难以主动了解事物的内涵及核心部分，只能够以浅层次的感性认知为主。为了培养学生良好的学科核心素养，教师需要转变单纯的教学模式，不再以简单绘画技巧和美术知识的讲解为主，而是深化学生对事物本质的了解。刺激学生的多个感官，针对性地培养学生的理性思维。让学生能够在教师的指导下，全面提升个人的审美情趣。在改革教学模式的过程中，教师需要传授给学生不同的赏析技巧，让学生身临其境主动感知事物的本质。其中良好学习氛围的营造必不可少，这一点能够让学生获得最佳的审美体验，全面提升学生的审美鉴赏能力。比如在讲解人教版小学四年级美术下册平凡的美时，学生可以在教师的指导下，通过对比欣赏来将生活之中平凡的事物转化为艺术创作。个人发现美、创造美的能力得到了有效的锻炼。教师则可以以积极展示与平凡生活相关的经典绘画作品，比如米勒的《拾稻穗的人》，梵高的《向日葵》。学生可以在仔细观察的过程中找出这些作品的共同点，说出个人的真情实感。教师才可以适时引出不同的课题，鼓励学生深入的了解平凡的美。分析其中所蕴含的内涵，积极展现平凡之处所蕴含的美。
学生的个性特点非常重要，这一点也是良好学习气氛营造的根本所在。教师需要尊重学生的个性特点，了解学生已有的美术素养水平。以提升教育教学质量为着眼点，关注当前教育教学模式深化改革的核心要求。在不断探索和改革的过程中，完美促进小学美术教学转型，让学生能够在自主参与和大胆创新的过程中发展个人的综合素质。其中绘画技巧和美术知识的学习及传授是基础，教师还需要加深学生的认知及理解，关注学生理性思维的培养及观念要求，让学生能够产生更多自主品析美、鉴赏美和创造美的动力和热情。
（二）尊重学生的个性特征，发展学生创新实践能力
一直以来，传统观念严重影响着课堂教学改革。教师将重点放在理论知识的讲解上，墨守成规，教学方法非常简单。严重影响了学生的思维，导致学生出现思维定势和思维僵化，学生在美术创作中难以创作出有新意的内容。另外，教师忽略了对学生的针对性指导，压制了学生的本性。
要想满足学生核心素养的培养要求，教师需要全面提升学生的创新实践能力。尊重学生的个性特征，让学生在一个开放的空间中自由发挥，培养学生良好的美术思维和创造意识。比如在讲解人教版小学四年级美术蔬果的剖面时，教师需要让学生站在不同的角度，全面审视蔬果内部的奇特结构。感受其中的特点和千变万化，这一点能够全面提升学生的创造美和发现美的能力。另外，在课堂导入时，教师还需要与学生开展轻松的谈话，鼓励学生说出自己最喜欢的蔬菜和水果。问学生是否真正观察了这些水果的特征，然后和学生共同欣赏常见果蔬的剖面图。让学生自己总结这些剖面图的具体特征，很多学生会发现这些图片中果蔬的表面和剖面存在许多的区别，剖面上有很多的纹路。教师则可以采取提问式的教学模式，让学生主动的讨论和思考，分析这些剖面的绘画技巧，掌握画面色彩的冷暖效果。然后进一步的解读教材之中不同的绘画技法，对点线面的形式美有一个深刻的认知。很多学生能够在自主操作时选择一种果树来进行绘画，教师则需要适当的提醒学生留心注意，抓住事物的本质特征。先画外形，然后进行简单的总结和涂颜色，再加上背景。很多学生跃跃欲试，能动性高涨。教师则可以在课堂的尾声进行进一步的讲解，采取学生乐于接受的方式来评价学生，激发学生灵感，进一步提升学生的创新能力。学生能够在教师的指导下主动进行查漏补缺，个人的学习能力提升速度较快。
（三）渗透多元文化，提升学生的文化理解能力
美术创作离不开人文气息的融入，在实现美术国际化发展的过程中，学生文化理解能力的培养备受关注。为了有效传承和弘扬我国的传统文化，在落实小学美术教学活动时，教师需要积极渗透多元文化，这一点对学生的跨文化交流及合作有明显的作用。小学美术教学离不开学生对美的欣赏，美术教师需要在此基础上，帮助学生深入了解美术创作和美术鉴赏的文化内涵。其中多元文化的渗透最为关键，这一点有益于提升学生的文化表现力。教师可以让学生主动欣赏我国的古典艺术形式，学生在自主分析的过程中，能够意识到这些古典艺术在人类文化史上所作出的贡献，个人的审美能力得到了有效的熏陶及提升。
另外，很多学生还能够产生更多的民族自豪感，教师可以在课前搜集相关的资料，了解不同古典艺术的表现形式，制作方式和发展历史。全面展示各个历史阶段的优秀代表作品，让学生进行简单的分析及研究。学生可以站在不同的角度，从形状、文字、纹样等不同的角度观察，全面了解这些优秀古典文化及作品的故事和相关的文化知识。在对最终的教学效果进行分析时可以发现，学生的知识领域得到了有效的拓展，同时很多学生的学习自信心高涨，愿意与教师一同合作，共同探究。学生文化表现力的提升非常快，这一点能够有效地落实核心素养的培养要求。教师只需要适当的引导学生，让学生进行全面分析及解读。
四、结语
在小学美术教学中，核心素养培养工作的有效渗透所取得的效果非常明显。教师需要尊重学生的个性意图，关注学生艺术审美能力和艺术创新创作能力的全面提升，充分发挥教师的主导作用。从学生的生活实际出发，探索出切实可行的教学策略，更好的落实核心素养的教育教学理念。
参考文献
[1]晴罗,热娜买买提.核心素养下小学美术教育中培养学生创造力的重要性[J].教育研究,2020,3(5).
[2]刘砚玲.核心素养在小学美术课堂中的重要性[J].新课程(教研版),2020,000(001):54.