刘玮
呼和浩特市玉泉区石头巷小学 010030
摘要：在美术核心素养培养过程当中就要掌握美术表现，图像识别，审美判断，创意实践，文化理解这些内容。讨论美术核心素养和教学过程的内涵，这两者之间的关系，根据具体的教学实例，明确美术核心素养，确立有关教学理念的发展，重新构建美术教学的有关内容。要创建小学美术进入是课堂，这是目前培养学生美术方面的一个重要目标，要不断分析美术核心素养中的内容，以此为人才培养目标，在美术核心素养的影响下，美术教学的课堂应当构建一个浸润式的课堂，这是非常重要的对于目前来说。
关键词：核心素养；小学美术；浸润式；课堂教学
前言：
我国的美术教育已经做出了很大的改变，并不是传统的模式，而是逐渐向三维时代迈进，美术的核心素养已经成为很多教育工作，教学中的侧重点，不仅是对于美术，各个学科都积极开展了本学科的核心素养研究，把它应用到这个学科的教学工作当中，促进学生的全面发展，关于美术核心素养教育来说，他是学生，在培养美术教学过程当中的重要目标，并且这个目标的实行是非常漫长的一个过程。美术教学的理论是来自于对基础理论的扩展，在不同的方面的学习体现着不同的教学理念，将美术核心素养的相关内容和教学方式进行联系，从明确科学的核心素养等方面多角度的展开教学研究。
一、国内的现状分析
在我国教育部门发布的相关意见当中，首次提出了有关于学科科学素质这个词语，所以相关部门逐渐对于核心素质这方面的理念完善，它已经成为了我国教育各个领域的重要组成部分，虽然相关的研究成果并没有完全的融入到教学研究工作当中，但是他已经成为了这个问题的理论指导方向。
近些年来核心素质的各项热点问题，很多老师和学者都发表了相关的文章，让各个领域的教育者展开了讨论和交流，经历了三年的时间，为我国教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议通过，其中的大致内容分为三点，分别是学会学习健康生活，责任担当，实践创新，以及人文底蕴，科学精神。有关于美术专业方面也经过了很多的研究和考察，最终提出美术学科的核心素养。
二、核心素养背景下的美术教育
以核心素养为主要的美术教育方向，以学生的学习需求为主导的方向，围绕着如何开展美术核心教育进行教学，美术核心教养并不是侧重于技能和知识的提升，而是要全面的发展学生各项技能，注重学生的情感和价值观念的教育，重视学生在学习过程中的技巧和自主学习的能力，把美术核心素养融入到日常的教育过程当中，在核心素养背景下的美术教育是老师积极利用现有的教学资源管理制定核心的教学目的，有效开展美术教育工作的重要内容。
在教学过程当中，老师应当具备美术核心素养价值的能力，了解在教育过程当中，美术核心素养的作用和应用规则，认识到学生在学习美术知识过程当中和美术核心素养应用之间的关系。不同的教学理念，对学生的影响是不同的，这都需要老师去不断的了解，从而意识到美术核心素养，在教学工作当中的必要性，美术老师也应当进行护童的培训，加深自身对美术核心素养的理解和认知。
在传统的教育过程当中，都是老师扮演着主角的身份，但是在如今的教学观念当中，我们学习到了，老师应当是教育工作当中的引导者，你美术核心素养为指导思想积极全面了解学生对学习美术的需求，老师在引导学生学习的过程当中，应当根据每一个学生的特点，学习能力的差异，制定具体的教学目标，构建美术表现力方法，培养学生每个人的动手能力，引导他们对美术核心素养的了解和五思考五个内容之间的紧密联系。要带领学生做更多的实践活动，组织学生开展相关的展览进行讨论，这些都是可以提升学生对美术方面的认知的，文化理解与审美判断也应当给予更高的关注，但是并没有办法可以遵循，只能够通过积累选择综合性较强的课题进行教育研究。
对于传统的教学方式是比较单一枯燥的，如今在很多理念的影响之下，教学模式逐渐走向了多元化，核心素养教育在学生的生活当中强调了现实情景中发现的问题，并且解决问题，带领学生自主地去发现自己学习中遇到的不同问题，并且去自主合作探究。因此，对于教师来说，需要在教育学生的过程当中，也应当具备全面的美术知识支持和尊重学生在美术领域中的自主探索研究成果，要对学生进行引导和改正，结合实际的状况，将学生的相关任务有效传达，让学生独立的解决问题，老师必须做好领路人的工作。在美术核心素养的影响下，老师教学的各种形式都应当发生巨大的改变，对于老师来说，应当树立一个长期有计划的目标，在学科素养等问题上应当着手解决，比如说参加一些培训的机构去让自己自身提升。积极的投入到美术核心素养的工作当中，增加自身的专业性和创新性，不断的探索美术核心素养带来的问题和解决方法。
三、核心素养背景下，教师以素养的层次与结构关系
老师的核心素养是否可以胜任这项工作当中就要取决于老师是否具备了专业知识能力，从科学和学科素养的角度出发看，老师应当具备比较高的以核心素养为本位的教学能力，才能够胜任这份工作，作为一个美术的教学者，应当用最大的耐心去包容每一位学生，在探索过程当中的错误，充分发挥工作当中组织者的工作，积极引导每位学生参与到交流和合作当中，为他们创造一个良好的学习环境，从时代的角度来说，现当代的美术老师应当具备信息技术的使用能力，利用多媒体和现代的技术传播等方式，促使学生的相关知识储备，他可以为之后的教学方式产生促进与开展带来更多新的变化。
四、美术核心素养本位下的美术教学实践
以培养审美判断素养作为例子，可以在相关的教科书当中增加相关的知识和图例，为学生打开关于艺术作品的大门，改变学生对于美术单一知识的理解，或者可以组织相关的活动，带领学生参加展览，都可以提升学生对美术知识的认知，从而提升学生审美判断能力，最近我国多所美院都已经开展了毕业展览活动，让学生去参加这些活动得到更好的发展。
总结：
美术核心素养教育应当尽快融入到小学的课堂当中，本篇文章讲述了对于美术核心素养下的小学美术浸润是课堂教学的研究，并且讲解了关于美术核心素养，在教学实验中产生的问题，以及相关解决的方法，表达了美术核心素养的相关看法，并不十分完整完全，但是可以让大家进行参考和讨论，希望对之后的美术教学有贡献内容。
参考文献：
[1]叶盛松.核心素养下小学美术趣味化教学研究[J].新课程,2020(40):100.
[2]乔蓓蓓.浅谈核心素养视角下的小学美术教学策略[J].天天爱科学(教学研究),2020(10):100.
[3]乔蓓蓓.浅谈核心素养视角下的小学美术教学策略[J].天天爱科学(教学研究),2020(10):100.