林光弼
福建省三明市三元区岩前中学
摘要：众所周知，艺术能陶冶人们的情操，给人带来精神上的愉悦。当代素质教育也越来越注重初中学生审美能力的培养。在美术课中学会发现生活的美，培养对生活环境的尊重和保护，创造美好的生活已经成为当前教育者要面对的重要课题。初中阶段是人生中一个重要的黄金阶段，此时通过美术课培养学生的审美能力是最为合适不过的。在课堂上如何提升初中生们的审美能力渐渐成为教育者们频繁讨论的话题。
关键词：初中美术；课堂教学；审美能力
前言：
虽然素质教育已施行多年，但是受到曾经应试教育的影响，很多学校和家长并不注重学生们的美术课程，甚至在很多初中美术课已经被其他主课所取代，甚至有的初中早就取消了美术课程。长期以来这就导致，初中学生的美术课教育基本为零，审美能力的培养也无从谈起。因此，提高初中学生的美术审美能力变得日益重要，这也是初中美术学科教育教学的重要目标之一。如何在美术课堂上提升初中学生的审美能力呢？不妨从以下几个方面来讨论一下。
一．设立艺术情境，多类艺术结合，提高美术课趣味性
在接受了大量的主课知识灌输后，美术课无疑可以改变一种教学方式。在美术课堂上不妨创立不同的情境，采用多种艺术体结合的形式来提高美术课的趣味性，增加吸引力。激发学生对美术和其他艺术的思考，提高学生的审美能力，让学生感受到视觉美可以和其他的美相结合。现在初中学校都在要广泛的采用多媒体教学，这样有利于促进各个学科的结合。在人民美术出版社出版的美术课教材中，老师在欣赏课教学中可多多使用各学科结合教学的方式来提高学生对审美的领悟能力。
例如，在课堂上教授《中国山水画欣赏》知识时，可播放《高山流水》这类音乐，在欣赏《中国花鸟画》时，可播放《百鸟朝凤》的音乐。这样就是把视觉美和听觉美有机的结合在一起。在中国古典音乐中，学生们能感受到中国古典绘画的韵味，感受到画家的细腻情感，在音乐中领悟到绘画的美。音乐是富有感染力的，美术画作能第一时间抓住学生的眼球。二者相互促进，都能带给学生强烈的感受，冲击内心最柔软的地方，能迅速引起学生对美的情感反映。
例如在欣赏清代名作《梁园飞雪图》时，不妨结合欣赏《沁园春·雪》。“北国风光，千里冰封，万里雪飘”的意境，“山舞银蛇，原驰蜡象”的动态美。将诗歌与画作结合欣赏，可通过文字的描述将心中对雪景的美作为更直观的表述，又可通过雪景图的赏析理解文字中雪景的美，二者结合会带给学生不一样的冲击，有效的提升初中生的审美能力。
二．美无固定标准 鼓励学生积极向上的审美观
在美术教学中，要坚持美没有唯一标准的原则，鼓励学生有自己的审美观，允许学生个性上差异化的存在，发掘学生潜在的审美观。在美术课堂上避免千人一面，避免一幅美术作品只有一种欣赏感受。要允许“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”的存在，根据学生自身的特点、心理状态、知识储备等欣赏美术作品，挖掘和培养他们的艺术潜能。
教学者要通过多样化美术教学方式，从多方面、多途径寻找适合学生个性发展的教育途径。
例如，在鉴赏莫奈《日出·印象》画作时，有的学生觉得这幅画虽然画得非常随意、零乱，但是给人一种雾气交融的景象。也有的同学在鉴赏这幅名画时看到整个画面虽然笼罩在稀薄的灰色调中，依然给人是一副漂亮的海景图。在课堂上，有同学认为这幅画给人一种瞬间的感受，因为他觉得岸上的景色隐隐约约，模模糊糊看不清，但是能明显的感受到日出时海上雾气迷蒙的状态，甚至能体会到雾气打湿手臂的触觉，再看水中反射着天空和太阳的颜色，让他抓住了瞬间这种感受。可见，学生们对一幅画作的欣赏感受是非常不同的，每个人的经历、知识、心理、对事物的理解都各不相同，在美术鉴赏上也有各自的看法。作为教师，在美术课堂上要鼓励学生们不同的审美观。
三．点评学生作品多从优点切入
当然，除了看，动手画也很重要。学生的画作没有美丑之分，老师在点评时可以从多种角度切入。
例如，美术课上，学生以静物水果为题来进行创作，因学生个人能力的不同作品自然也有不同，美术老师不要过于批评绘画功底较差的学生，可以从优点上入手，分析出画作的美。比如，学生作品中的艺术思想体现、几何体感的表现，物体的质感，造型的准确性，物体给人的厚重感和沉稳感，物体之间的关系，线条的表现，色彩的运用等也蕴藏着学生不同于其他人的审美，教师可从这些方面挖掘鼓励。
四．增强学生体验，将美术课与生活结合
审美能力的培养最终是要回归到生活本身，所以反过来，将生活与美术课结合，让学生在美术课堂上学习生活中存在的美，在生活中感受到美术课堂上提倡的美感，二者互相促进必定能提高学生的审美能力。在传统的美术课堂上，往往是老师在滔滔不绝的讲授美的知识点，学生硬着头皮竖着耳朵听。这会导致两种结果，一是学生对美术课的兴趣点下降；二是长期的理论灌输会导致学生不能深刻地理解什么是美，甚至对美无感。如果将美术课讲授的知识与生活中的美结合，不仅能增加审美的实用性，也能在生活实践中促进学生对美的理解。
例如，老师在讲授《从生活中汲取设计灵感》这节课前，老师可以发动学生带上一件自己最喜欢的生活用品到课堂上。上课时，学生自由发言，可以从色彩、造型、设计、质感等多个方面谈一谈这件生活用品的美，谈谈对这件生活用品喜欢的理由。之后，老师在导入新课内容，老师可主动学生欣赏课本上的内容，也可以利用多媒体教学从互联网上下载典型的案例供学生鉴赏点评。课程最后，老师进行总结，在生活中处处都存在美，只要我们带着美的眼睛，自然可看到美丽的世界。艺术一方面是从精神上给我们愉悦，另一方面生活物品也充满了艺术的魅力。我们完全可以在享受到生活用品的便利性时也能欣赏到它带给我们的美好感受。
结语：
传统的美术教学观念是培养一代又一代的画家或者艺术节，但是当前的美术教育更多的是促进学生全面发展的教育方式，让学生通过美术课堂的学习培养对美的领悟力，提高审美的能力。在初中阶段开始对学生审美教育是十分必要且重要的，这可以提高学生的情趣，培养学生的审美意识，增强学生心智上对美的热爱。在繁重的学业下，学生也可以通过培养审美能力促进精神上的愉悦，开启另一种思考方式，感受到艺术家的内心世界。
参考文献：
[1] 王玉洁.初中美术课堂中学生审美能力的培养[J].青春岁月,2018,(14):247.
[2] 朱雷刚.初中美术教学提升学生的审美鉴赏能力的思考[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2017,(15):13.