李晓群
福建省三明市第九中学
摘要：如何聆听音乐？在音乐鉴赏教学中如何根据教材内容和教学目标设计教学，让音乐鉴赏与具体作品相结合，聆听感悟与理性的思考相结合，培养学生的审美感知能力实现课标中“以美育人”课程理念呢？一是了解音乐的要素及其艺术作用，二是了解音乐的创作背景和音乐的段落色彩， 三是理解音乐与生活的关系。贝多芬“音乐是比一切智慧一切哲学都具有更高的启示”。在同学们的一生中，让音乐伴随一生。
关键词：音乐与人生 以美育人 草原放牧
普通高中音乐新课标基本理念中指出：音乐作为普通高中美育基本课程，是学校实施美育的重要途径，具有情操教育、心灵教育、以美育人功能。学生通过音乐课程学习，认知、理解音乐艺术的本体构成特征，领悟音乐形式美与艺术表现的关系，从而拓展文化视野，培养美好情操。综上所述，在音乐鉴赏教学中如何根据教材内容和教学目标设计教学，让音乐鉴赏与具体作品相结合，聆听感悟与理性的思考相结合，培养学生的审美感知能力实现课标中“以美育人”课程理念呢？下面笔着就人音版高中音乐鉴赏课第一单元《学会聆听》中的第一课《音乐与人生》来谈谈我的美育实施策略。
依据教材大纲的要求，本节课的教学目标旨在引导学生认识三个问题，即：音乐要素及其艺术作用？怎样聆听音乐？音乐与人生的关系？这三个问题，不仅对学生学会聆听鉴赏音乐具有基础性，指导性的意义，更能帮助学生提高审美情趣，奠定终身喜爱音乐学习音乐，用音乐来提高生活质量的人生观。
作为高中音乐鉴赏的第一课，标题《音乐与人生》正是学生学习音乐鉴赏的出发点，也提示了普通高中学生在音乐鉴赏这门课程中的学习目的。因此，上好本节课对学生在后面课程的学习中，提高对音乐的认识与理解具有很重要的意义。
那么围绕教学大纲和教材内容要上好本节课，笔着认为就要抓住三个重点:1.什么是音乐要素及音乐要素的艺术作用？2.如何指导学生认识音乐要素，聆听作品时听懂音乐的语言所表达的思想和塑造的艺术形象。3.怎样引导学生思考音乐与人生的关系，提高学生的审美能力，培养美好情操。为此，在教学中笔着就依据上述三点来进行“美育”教学设计，培养学生的审美感知能力。
一、创设情境，美的感悟无处不在。
从生活中处处有音乐巧妙导入点题，引导学生用心聆听我国著名指挥家卞祖善以亲身经历与感受，用音乐为人生总结出的人生三部曲——《摇篮曲》、《婚礼进行曲》和《葬礼进行曲》。教师创设情境配以朗诵，从而引发学生对音乐与人生密切联系的思考：“《摇篮曲》代表着人一生的开始，闭上眼睛听着恬静、柔和的曲调，可以感受到母亲对孩子无限的关爱与无私的祝福。伟大的母亲，可爱的孩子，世间最美好最纯洁的字眼，充满了希望与祝福……时光流逝，二十年前依偎在妈妈怀中的小宝宝已成长为一名风度翩翩的青年，携手心爱的姑娘伴着庄严辉煌的《婚礼进行曲》一同迈向人生旅途中又一新起点……随着时间的飞逝，人变老生命不可能永存，当亲朋好友离世，用《葬礼进行曲》寄托哀思，庄严肃穆、悲痛深沉的乐曲让我们回忆和缅怀逝者的一生……”。悠扬的音乐使学生认识到“音乐是一个神奇的容器，盛载着人一生的喜怒哀乐”此时，老师适时引发学生思考：怎样聆听音乐？音乐的语言是什么？怎样才能成为一位能听懂音乐的人呢?
二、教学生用音乐的耳朵，感受生活和音乐的联系。
在这个环节中，老师在钢琴上弹奏带有高低长短的单音让同学们明白：音乐通过振动的幅度、频率、
时间等因素，产生了音的高低、长短、强弱和音色四个基本要素，这就是音乐的基本语言。再弹奏出简单的音程和简短的旋律让学生知道基本元素进行组合形成新的形式要素新的音乐语言，如：节奏、旋律、力度、速度、和声、曲式、调式、织体等形式要素，构成更复杂的音乐语言来表现不同民族不同地域不同时代的人们千变万化的思想和情感，塑造各种艺术形象。这里老师可剪辑几首风格各异的短旋律让学生聆听有更直观的理解。
三、教学生知道音乐美的表达方式，学会聆听音乐。
对于节奏，节奏是音乐的“灵魂”，如何化繁为简教会学生理解，可让学生从生活中的“倒车，请
注意”和“中国队，加油”的节奏拍打朗读中，发现音乐韵律美并且对学生的德育安全教育和爱国情怀的培养又一次在音乐节奏感的强弱韵律美中润物细无声悄然进行。在此基础上再让学生从生活举例发现更多的节奏型，这样就能使学生快速理解什么是节奏，节奏对于塑造音乐性格的重要性。
对于旋律，音乐旋律如何表达生活和思想，老师可通过画旋律线条结合音响呈现，让学生能够直观体验到平行旋律的稳重、强调，上行旋律的热情、激昂，下行旋律的悲伤、压抑，综合性旋律线的跌宕、婉转。
对于速度和力度，老师可把同一首乐曲用快、慢两种速度哼唱，让学生自己发现乐曲速度改变后，同样的旋律音乐情绪和形象发生的变化。
对于调式，用大小调两首乐曲进行聆听比较，用大调式象太阳小调式象月亮，让学生发现音乐色彩明暗的不同，从而可呈现不同音乐美的地域特征。
对于和声、曲式和织体，和声用单音与音程、和弦，单声部旋律与多声部族来比较音乐美单一和立体美，和声可使音乐形象更丰满；曲式用建筑结构和文章的段落来帮助学生理解，在音乐的曲式结构中对音乐主题和复杂音乐故事情节的追踪；织体则用纺织的毛衣和复调音乐来帮助学生理解多声部音乐纵横关系构成的总体运动形态对音乐意境的描绘和音乐形象的刻画。
四、教学生学以致用欣赏美，懂得分析音乐美。
这个环节聆听教材中的琵琶协奏曲《草原放牧》或《第六悲怆交响曲》第四乐章，通过分析音乐语言让学生懂得“如何聆听音乐”，认识到音乐所表达的内容和塑造的艺术形象。
以琵琶协奏曲《草原放牧》为例：首先让学生知道这首作品是来自琵琶协奏曲《草原小姐妹》第一部分。由吴祖强、刘德海于1972年根据蒙古族少年龙梅和玉荣在暴风雪中抢救集体羊群的英雄事迹共同创作的。乐曲活泼欢快，表现“小姐妹”在草原上欢乐放牧、天真烂漫的快乐情景。在品的聆听中，引导学生学以至用结合音乐要素的作用，根据音乐语言分析乐段所刻画的内容与形象。
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在欣赏《草原放牧》时，老师用钢琴弹奏并带领学生演唱代表小姐妹人物形象和性格的第一主题音乐（欢乐主题），对音乐的节奏和速度进行深入浅出的分析，学生对音乐要素对人物形象塑造的感受和理解会更直观、深刻，课堂会更活泼深入。
五、课堂总结升华对音乐美的认识：高质量的人生用音乐伴随一生。
课堂最后一环节总结点题：如何聆听音乐？一是了解音乐的要素及其艺术作用，二是了解音乐的创作背景和段落色彩， 三是理解音乐与生活的关系。
贝多芬“音乐是比一切智慧一切哲学都具有更高的启示”。在同学们的一生中，让音乐伴随一生。
参考：2017版高中音乐新课标和教学大纲