马静
宁夏回族自治区银川市金凤区第一回民小学 750011
摘要：任何一门语言的学习，都是以基本的字词拼读为基础，通过拼读学习可以在大脑意识中形成读音的印象，在后续的拼写记忆中，才能够完成音、形、义整体的记忆和学习。为此，在小学阶段，音标教学至关重要，是学生后续学习英语知识的重要基础，但是由于小学生年龄小，精神注意力容易被其他事物吸引，为更好地开展音标教学，在教学中教师应当优化教学设计，开展丰富的教学活动。本文结合相关教学经验，探究小学英语音标教学的有效策略。
关键词：小学英语；音标教学；有效策略
前言：
作为英语学习的起始阶段，小学英语开展教学的目的主要是激发学生学习兴趣，夯实学生英语基础，为后续培养学生英语综合能力做好铺垫，帮助学生树立学习信心。但是，在英语学习的起始阶段，学生必须学好英语发音和拼写规律，因为一旦学生基础存在问题，在以后的学习过程中也会面临着各种困难。因此，音标是小学英语学习过程中的重要基础，也是后续开展学习的必备工具。全面掌握好音标和拼读规律，既可以确保在拼读中能够正常的发音，还可以增强学生自学能力。
一、从简易辅音入手，激发学生兴趣
小学阶段，学生的学习兴趣至关重要，如果教学过程中出现很大的学习困难，学生会逐渐丧失学习兴趣和积极性。为此，在实际教学中，教师要从简易的辅音入手，由浅入深、由易到难逐渐导入相关知识，以此激发学生学习兴趣和树立学生学习信心[1]。在小学英语教学中，共计有48个音标，其中元音有20个，辅音有28个，其中辅音音标音形一致，并且与汉语拼音的形相同，学生学习起来十分简单，十分容易入门，能够很大程度上降低学习难度，解决学生畏难心理。除了这些与汉语拼音相似的音标，剩下的音标与汉语拼音完全不同，这就给学生学习带来一定的挑战，在这些音标教学时，教师可以先为学生播放标准的示范发音，然后详细地为学生解答发音要领和技巧，让学生模仿规范发音，最后再通过单词学习实现实践。
例如：辅音音标[p]、[b]、[t]、[d]、[k]、[g]、[f]、[v]、[s]、[z]、[t]、[m]、[n]、[h]、[l]、[r]、[j]、[w] ，与汉语拼音大致相似，在实际教学中，教师可以先从这些音标教学入手，学生会很快学习这些音标的发音特点，从而树立起学习信心，在学生脑海中树立一个“英语并不难学”的意识，为学生后续的英语学习奠定良好的基础。另外，为更好地促使学生快速掌握发音技巧，教师还可以引导学生对这些音标与汉语拼音进行对比，通过音标与汉语拼音的相似与差异之处，促使学生深刻体会发音的差异，激发学生的学习欲望。在[m]、[n]、[r]、[j]、[w]教学时，教师可以先做示范和说明这些音标和汉语拼音发音的不同，在学生掌握其中的规则之后，教师再引导学生找出其他音标的不同之处，在这种引导学生自主探究的教学过程中，学生会感受到学习成就感，并且记忆也会更加深刻。
二、丰富教学内容，增加教学趣味
对于音标的学习，如果单纯地进行音标知识的讲解，对于学生而言，是十分乏味与枯燥的，为此，在实际教学中，教师要合理结合教学内容，分析学生认知特征，在学生感兴趣的基础上开展教学活动，从而实现事半功倍的效果。对于小学生而言，贪玩、爱动，喜欢唱歌，如果教师能够将音标学生以唱歌的形式呈现出来，就可以将语音教学从枯燥无味转变为有趣的活动，相应的教学就会十分高效。在教学过程中，教师可以将音标教学改变成歌谣促使学生练习发音，通过教学教师会发现学生存在的一些问题，教师可以针对这些问题，有针对性地将学生拼读有偏差的音标搜集起来，改变成歌谣，带领学生反复练习，直到学生完全掌握。
例如：在音标/s/、/n/、/l/学习时，教师会发现很多学生无法区分这几个音标的发音，教师就可以结合教学内容，将音标练习改成一串绕口令：She sells seashells on the seashore. And the shells she sells are seashells.There is no need to light a night light on a light night like tonight.在元音/e/教学时，教师可以结合这个音标的发音，导入优秀的韵律诗“Good，Better，Best．Never let it rest．Till good is better，and better best．”，通过这样有旋律的诗歌导入，学生的兴趣会被完全激发出来，学生会不断朗读与模仿，并且对于音标的学习充满着兴致和积极性。在音标教学过程中，很多传统的韵律诗并不是很多，这就要求教师需要结合学生实际进行改变，为更好地引导学生练习原因发音，教师可以将元音音标的单词组合在一起改变成一首韵律诗“Pat has a school bag，That is a black bag．You can see a fat cat in the black bag．”为更好地活跃课堂氛围，在学生朗读这些韵律诗时，教师可以为学生播放节奏感的音乐，促使学生不由自主地跟着节奏打拍，充满快乐地学习音标发音。
三、培养学习习惯，促使获得语感
小学阶段，学生的理解能力有限，在音标教学时，教师要督促学生养成良好的“听”习惯，促使学生在听的过程中进行辨别，引导学生注意听音、看口型，同时学会模仿[2]。为更好地教导学生音标，教师可以将字母教学融入其中，将字母中带有共同因素的归纳为一个整体。开展教学活动的目的是培养学生学习习惯与自主学习能力，因此，在实际教学中，教师还可以引导学生不断进行总结与归纳，找出音标的发音规律，然后再通过掌握的规律学习新单词，从而实现学生自主学习能力的提升。在教学课堂上，教师要积极引导与启发学生找出英语中音与音、字母与字母、单词与单词之间的联系，然后加强理解与练习，巩固学生记忆，帮助学生找出易混淆的内容，促使学生通过读、练深度练习，辅助学生分清楚其中的差异。
例如：在/e/音标教学时，教师可以导入f、l、m、n、s、x这些字母，因为这些字母的发音中都附带有因素/e/，通过同样的方法，还可以发现字母b、c、d、p、t、v、z都有读音/i/。通过这样的教学，既可以培养与提升学生音标拼读能力，还可以帮助学生建立字母与字母之间在音素层面之间的联系。为更好地培养学生音标发音，教师可以在教学过程中导入相应的单词，通过单词练习，让学生感受不同的字母在不同的单词中的常见发音，最终促使学生形成一套自己的知识框架结构和体系，对于字母a的，教师可以先让学生举例哪些单词中有a，然后引导学生拼读这些单词，并且要求学生认真练习发音，在不断的练习与强化中学生就会发现这些发音规律，从而真正掌握音标的发音。
四、教学活动多样化，加强练习巩固
对于音标的学习十分枯燥，无论是教学和练习，教师都需要进行有趣教学活动的设计，从而激发学生学习热情和激情，通过多种教学方式引导学生多练习，直到学生真正掌握音标的发音。对于教学活动，教师可以应用游戏教学方法，通过游戏增加教学活动的趣味性，并且学生本身就对游戏特别感兴趣，通过游戏活动的融入，学生会表现出更加高涨的学习积极性，并且在良好的教学氛围中，学生的记忆也会更加深刻。
例如：教师可以运用“闪卡读音”这种教学游戏，让学生在最快的速度中读出对应闪卡的音标，或者融入“找朋友”游戏，听辨音标迅速找出对应的音标卡；传卡片拼读比赛游戏等，这些游戏都是学生感兴趣的内容，通过这些游戏的融入，学生对于音标的学习与练习会更加投入。此外，教师还可以组织学生进行拼读竞赛、模仿发音秀等有趣的活动，提高学生精神注意力，培养学生良好的学习习惯，从而在教学过程中巩固学习内容，从而提高教学效果。
总结：
总而言之，音标是小学英语教学中的重要内容，是小学生进入英语世界大门的一把钥匙。在音标教学时，教师要充分借助小学生的认知特征，合理丰富教学内容，趣味化教学活动，合理激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，从而实现高效课堂的构建。
参考文献：
[1]吴昌芳. 小学英语教学中音标教学策略探究[J]. 新课程(小学版), 2019, 000(001):68.
[2]王婷. 浅谈小学英语音标教学的有效策略[J]. 英语画刊(高级版), 2018, 000(020):66.