孙丹丹
中国轻纺城小学 312000
【内容摘要】：本文从教学一线经验出发，鉴于形成性评价在小学英语评价中的重要性，结合日常教学实践，应用了一些简单有效的评价方式，如口语评价及主题式作业，将评价成效及时反馈教学反馈学生。
【关键词】：评价，口语录音，口语评价，主题式作业
一、问题描述：
《小学英语课程标准》指出，评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应该根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。
笔者所在学校，作为一所城区学校，拥有较完善的教育教学设施及优秀的师资队伍。近年来，英语评价体系不断完善，由注重终结性评价向形成性评价与终结性评价相结合。但是除英语口语评价作为传统评价项目，许多老师并没有在日常教学中进行形成性评价的习惯。
笔者认为，英语评价方式可以多种多样，教师可以从实际出发，关注学生，关注过程，使过程与结果和谐统一。通过英语评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验成功与进步，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。
二、方法例谈：
《小学英语课程标准》指出，英语评价要注重以下几点：1体现学生在评价中的主体地位；2注重形成性评价对学生发展的作用；3注意评价方法的多样性和灵活性；4注重评价结果对教学的反馈作用。
（一）口语评价
口语评价作为小学英语评价的传统项目，促使孩子们在日常学习过程中加强对英语口语的重视与喜爱，使得孩子们在基础的英语口语有所提高，夯实基础。笔者对四年级学生进行单元口语评价的内容及要求是这样的：
（1）评价内容
例如PEP新教材四年级下册 Unit6 Part B let’s talk的对话。本篇对话以妈妈和Sarah购物的情景，涉及人物为Mom，Sarah和shop assistant三人。语轮也较少，涉及How do you like...How much...That’s expensive等购物常用话语。
（2）评价方式
本篇对话的评价方式是孩子们以小组为单位表演对话。评价过程中学生全程参与，一起做评委。但由于班额数大（本班53人），本次评价以本次轮到的8个小组（24人）为评价对象。
*评价要求：对话表演分为四个层级要求（满分10分，保留小数点后一位） ：
a.完整流畅地表达各个人物的对话（5-6）；
b.模仿语音语调，有感情（6-7）；
c.有感情的演绎对话并且加上适当的动作与表情，（7-8）；
d.在原对话的基础上加上已学或已知的适合的对话，编长编生动原有对话，（8-10）。
（3）评价分析
评价是课程实施的一个非常重要环节，它对课程实施具有很强导向，评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。
A评价具有层次性。此评价方案的设置呈现了一定的梯度。层级a为最基本的对话叙述，只要能够完整流畅地表达书本中基础对话，掌握重点句型及了解句型所在情境即可；层级b要求学生能够有感情地演绎对话，体会人物之间的关系及情感；层级c是对对话情境的进一步理解及感知；而层级d是能力的提升与拓展，要求学生融会贯通，将新旧知识联系起来。四种层层递进的套餐，是不同层次不同水平的孩子都能够在自己所在水平上得到发挥与演绎。
B激发学生的创造性。本评价方案的亮点在于学生可以在理解对话内容的基础上，加入自己创编的表情与动作，也可以自由创编对话结局。很多学生对于给对话配以表情，配以动作都趣味盎然，积极性很高，也有学生根据自己的理解与体会给对话添加了各色各样的结尾。
C学生具有自主性、体现了学生的主体性。评价方案中四个套餐的任意选择，将选择权交还给学生。学生对于自己的学习情况及能力定位有一个自己的认识，并以此为基础选择属于自己的评价套餐。由此，将学习的主动权交还给学生，体现学生的主体地位。
D培养学生合作精神与意识。小组展示的形式让同学之间的交流与合作变得尤为重要。很多学生在课间、放学甚至周末聚在一起讨论与设计。一起制作道具一起排练等给学生更充足的时间与机会相互合作相互学习。
（二）主题式作业评价
主题式作业是小学生最喜欢的作业之一，可以写写画画，也可以加入自己的想法和设计。教师顺应学生这一天性，布置主题式作业之后对学生的作品进行质性评价。
例如在三上Unit2My Family 结束时，教师布置学生完成一个主题作业（以书本P18为示例，设计你的family tree,并仿照P18介绍你的家庭成员。）通过这个作业，初见成效。学生对这样的动手综合性主题作业更加感兴趣，在作业时也投入更多精力和时间，最后的成品也比单纯的听读模仿更精彩。同时，学生可以和家长一起完成这个作品，不仅锻炼孩子的动手能力，也能与别的学科相结合，更能让家长与学生合作交流，增加感情。老师的评价以质性评价为主，积极鼓励学生能多动手，将学到的英语知识运用到生活实践和日常交际中。以下为部分学生作品及教师评价：
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图一：做的真不错！Family tree条理清楚，还加了自己的介绍，如果单词写得再端正些就更好啦！
图二：画面看起来五彩缤纷，真棒！直接把头像画在树上，装饰更干净整洁些更好哦！
图三：真棒！老师真佩服你，美观整洁！如果再来一段介绍就更好了！
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图四：这棵爱心树真漂亮！若是能加上你的介绍词就更完美了！
图五：真是漂亮！这份作品相当不错呀！继续加油！
图六：真不错，画得真漂亮！把你的家庭树介绍给同学们吧！
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图七:美观大方的家庭树真是不错！加上你的介绍就更好了！
图八：家人头像画得真好，树木还可以画得更漂亮一些！
图九：画得很精美也很用心，表扬！如果加上你的介绍就更完美了！
三、结束语
形成性评价可采用描述性评价、等级评定或评分等评价记录方式。无论何种方式，都应注意评价的正面鼓励和激励作用。教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。
笔者立足教学一线，从日常中汲取经验，质性评价与量性评价相结合，从学生出发，将评价结果及时反馈，帮助学生查漏补缺也进一步修正自己的教学。当然，这些评价方式不够系统，也还略显稚嫩，相信在以后的教学中，能够继续细化，继续完善。