陈小琼
重庆市酉阳县铜鼓初级中学校 409800
摘要：目前，我国的教育在不断改革完善，反思性教学是新课改中，对老师专业素养的一项基本要求。它对教师的教育教学能力、教育教学水平和专业发展都有一定的促进作用。初中英语教师必须要了解反思性教学对自己的重要性。本文从以下几个方面：什么是反思性教学？为什么要反思？反思什么？反思性教学能否成功的关键。在反思性教学中，老师还要和其他同事或同行进行积极地合作和交流。如何反思？六个方面探讨在初中英语教学中有关反思的方方面面，以便老师们在初中英语教学中，有效地开展这种教学模式，在成长过程中尽量避免走弯路，以便更好地为初中英语教育服务。
关键词：反思性教学；初中英语；应用
引言
反思是每个教师都会做的思想工作，但并不是每一个教师都进行了反思性教学，反思性教学与单纯的反思相比要更有实践性，要求初中英语教师拥有相对更强思考能力与创新能力。在初中英语写作中，单词、短语和句型都是写作的重要元素，教师可以在这三个要素的教学当中进行反思性教学，将这三个元素犹如点线面一般联系起来。以这三个方面为基础的初中英语写作反思性教学有助于教师及时改善教学方法，有助于学生更好地学习英语写作，从而有助于提高初中英语写作课堂的教学效率。
1学前反思
在课前的准备环节中，教师要根据学生的实际学习能力，对原有的教学目标进行反思并重新定位，以保证学生对英语知识的接收效率，实现教学目标的合理价值。因初中学生的学习状态和习惯还未完全形成，具有很强的可塑性，因此教师在授课之前一定要进行反思，确保课堂上的言行得当，并反思所教授的英语知识对学生实际情况是否有所帮助。新课改对于初中学生英语实际应用能力提出了更严格的要求，英语教师为了培养学生语言能力及文化素养，就需要设定合理有效的教学目标。例如，教师在教习“TheseasonsandtheWeather”这一课时，教师制定了这样的学前目标：首先是单词和短语的掌握，rain、cloudsun等所对应的形容词分别是rainy、cloudy、sunny；复苏、复活是comebacktolife；掉落、落下是falloff；确信是makesure，等等。其次是语法的掌握，即形容词最高级——单音节词和少数的双音节词，一般情况下在结尾加-est；以e结尾的单词加-st；以辅音加y结尾的要先变y为i，然后再加-est等。教师通过学前反思而进行的教学设计，能让学生更清晰地掌握课堂要点，从而促进学习效率。
2反思拓展延伸升华，上出优质课堂
从拓展延伸的角度予以引导，能够让学生在真正融入语篇和语境中丰富感思。一切基于学生的自我认知发展需要活化引导，能够让学生在主动拓展延伸中形成多元化感触。反思拓展延伸，能够让学生走出以本为本的学习模式，获得更多实践机会，让学生在英语学习上走得更远。教师在课堂教学后反思拓展延伸运用，旨在帮助学生获得更多认知运用机会。如，在八年级英语下册的Unit6Internationalcharities的“ReadingAAninterviewwithanORBISdoctor”教学反思中，根据采访的特征，笔者就“Howtointerviewtheothers?”主动提出自己的设想，并建议学生运用归纳演绎的方式予以学习，帮助他们从中找出自己的不足。很多同学以此为切入点，就“HowtothinkofORBISdoctor?”“WhatdidwelearnfromORBISdoctor?”等话题主动提出自己的设想，能够就自己的理解说出了思维和方法，成为课堂最为靓丽的风景线。多反思自己的教学拓展，便于学生在真正融入相应的学习环境中生成丰富感知，利于其在主动灵活运用中强化识记运用。
遵从学生的差异，多给他们相应的指点，帮助他们在主动拓展延伸的基础上形成多维度认知，在深化识记运用中提高自身的语用综合运用能力。
3反思一堂课的课堂效果
在有些课堂上，老师爱提问优秀生，反应快，思路清晰，回答流利，老师听着也舒服，更重要的是，不拖延上课时间，但越是这样越体现不出课堂效果。所以老师要多提问学困生，多和他们交流，才能掌握学生为什么不会做作业，出错的原因，只有这样才能反思教学效果。5)课堂上学生出现的状况等。我们经常听到老师们说，张三或李四要么在课堂上睡觉要么发呆，总之心不在课堂上，那么老师是否采取一些积极措施？在新课改推行的今天，许多老师仍然换汤不换药，使用传统守旧的教学法，不能很好地使用网络、多媒体等现代教学手段，学生的积极性不能被调动，久而久之学生产生了厌学情绪。老师是否对自己的教学方式进行反思？当然，反思传统的教学方法并不是要丢弃和否认传统的英语教学法，而是，要求老师在反思的过程中吸取精华去其糟粕，把传统教学方法中的优点与现行的教育理念、教育模式有机地结合起来。现在的学生大多数是独生子女，在家里娇生惯养，再加上初中阶段是学生的青春期和叛逆期，所以，教学过程中出现这样那样的问题或状况是必然的，老师是否用恰当的积极方式去解决了？以上这些都是需要我们每一位初中英语教师要反思的。
4反思句型教学，助力写作高级句子应用
英语写作中句型是文章的骨干，教师发现学生在写作过程中学生经常使用的是相对简单的句型，在简单句型中使用简单词语进行填充，这容易使得整篇英语文章显得相对低级，所以教师反思之后发现需要指导学生适当运用高级句型，从而使得拥有好的骨架。例如，“Thereisameetingtomorrow.”这个句子教师可以指导学生使用强调句强调宾语：“Itisameetingthattheywillhavetomorrow.”或者强调状语：“Itistomorrowthattheywillhaveameeting.”在“ButIfoundnothing.”这个句子中教师可以指导学生使用被动句型：“Butnothingwasfound.”这种高级句型的使用会为整篇文章增添上新的光彩，有助于整篇文章的完整构造，有助于学生在高级句型的使用中不断提升自身的写作水平。
5学后反思
在传统的英语教学中，课后反思一直被教师和学生所遗忘。实际上，有效地进行课后反思和总结不仅能加深学生对课堂所学内容的记忆，还能使学生对英语知识有了进一步地了解，针对于一些重点、难点问题进行再次的学习，这样不仅能减少学生在学习过程中出现的盲点，还能帮助学生形成良好的英语学习习惯，从而提高教学效率。对于初中英语教师而言，进行学后反思能够使他们及时认识到教学过程中出现的漏洞及不足，并根据学生的反馈和授课情况撰写教学报告。这样能加强教师对课堂教学的把控，确保在教学过程中对细节的精准记忆，减少教学漏洞，从而提高教学水平。英语学后反思是英语教师和学生共同进行的反思。在这个过程中，教师不仅可以通过学生的课堂表现分析出教学内容的精彩之处与不足之处，还能根据学生的学习状态和学习热情来安排后续的教学内容。
结语
总之，教师的教学策略反思是英语课堂上不可缺少的重要途径，是提升教学业务技能的有效方法。基于学生的整体学习认知需要多反思教学策略，多给学生足够的自我阅读和深入写作探知的机会，定能利于其在课堂上真正展现自己的活力，利于其在主动参与课堂中获得深层认知，提升课堂教学有效性。
参考文献
[1]刘丽锦.浅谈反思性教学在初中英语课堂教学中的应用[J].当代教研论丛,2019(7):108-109.
[2]韩冰雪.关于初中英语教育教学中反思性教学的应用[J].中华少年,2016(17):50.