郭连友
山东省德州市陵城区前孙镇商庄小学
摘要：在小学生的成长与教育中，道德与法治教育具有积极的促进作用，能够帮助小学生形成正确的人生观和价值观。道德与法治课程主要是针对小学生的心理进行教育，让小学生不仅学习到一定的法律知识，还能够具备良好的道德素质，为小学生的成长打下良好的基础。教师在教学过程中要采取合适的教学方式，提升小学道德与法治课程的有效性。
关键词：小学；道德与法治；教学有效性
前言：
目前，较多的家长对于小学生的教育质量要求越来越高，大部分都是将重心放在了小学生语数外上，往往忽视了道德与法治课程。但是，道德与法治课程对于小学生的作用将会影响到小学生一生的发展。教师在道德与法治课程教学中主要采取的是灌输式的教学方式，使得小学生对于道德与法治知识不感兴趣。教师在教学过程中应该结合小学生的学习兴趣采取一些趣味性的教学方式，为小学生营造一个良好的学习环境，让小学生能够具备良好的道德素质。
一、道德与法治课堂教学有效性的内涵
教学有效性主要指的是教师取得的教学效果与课堂投入的资源比值。教师在教学过程中要认识到课堂教学的有效性，从而采取合适的教学策略提高课堂教学质量。道德与法治课堂教学有效性主要涉及到以下几个方面。首先，教师要让小学生掌握一些基础的法治知识。小学生就如同是一张白纸，缺乏辨别是非的能力。加强小学生的法治知识学习，可以让小学生了解到事情的正确性。其次，教师要让小学生具备正确的人生观和价值观。教师在教学中并不是直接将知识灌输给小学生即可，而是要注重小学生的心理成长与发展，让小学生具备正确的思想观念。最后，教师要注重小学生的知识应用能力。道德与法治知识与学生的生活紧密联系，教师要培养小学生应用知识的能力，从而将所学的知识应用到实际的生活中，提高小学生的生活品质和质量。
二、提高道德与法治课堂教学有效性的策略
（一）采用情境教学方式
为了提高小学生的学习积极性，教师在道德与法治课程的教学过程中可以采取情境教学的模式。情境教学的模式主要是指结合教学内容为学生营造合适的情境，让小学生在具体的情境中理解知识。情境教学中一般常采用的教学模式主要是角色扮演，即是指让小学生结合教学内容扮演不同的角色，进行情境表演。在表演的过程中学习到知识，提高自己的能力，还能够促进与班级学生之间的关系。
例如，在道德与法治课程教学中，教师可以引导小学生去演绎警察和小偷的故事。教师可以结合小学生感兴趣的一些警察故事，让小学生分别扮演警察和小偷，然后进行角色对话。教师尽量选择一些与教学内容有关。正能量的故事，对于小学生的心理具有良好的教育作用。小学生在角色扮演过程中不仅可以学习到一些法治知识，还能够提高自己的沟通语言表达能力。角色扮演的形式非常符合小学生爱玩的性格，能够有效调动小学生的积极性，提高课堂的教学的有效性，让道德与法治课程不再枯燥。
（二）结合实际生活进行教学
小学生的知识积累和生活经验相对较少，在一些道德与法治知识的积累中会存在一些问题。教师在教学的过程中可以结合实际生活中的一些案例来进行教学。实际生活是小学生学习道德与法治知识最好的素材，教师可以选择实际生活中的一些热点事件或者是小学生感兴趣的事件进行教学。
例如，为了加强小学生道德知识的学习，教师可以选择小学生周围一些品德素质较好的学生作为案例，让小学生学习其品德。当然，生活中存在较多具有优秀品德人，例如，在新型冠状病毒疫情中就涌现出许多优秀的人物，教师可以利用这些优秀的人物开展道德教学，让小学生在学习的过程中受到熏陶，不断地提高自身的品德与素质。或者是教师也可以引导小学生自己去发现身边的高道德、高素质人，然后分享给班级里的学生。学生主动地学习效率远远高于被动地接受知识。
（三）开展实践活动
教师在教学的过程中也要积极地开展一些实践活动，让小学生在实践活动的参与过程中提高自身的道德与法治知识。教师可以举行一些法治知识竞赛，为小学生准备一些优秀的奖品，让小学生积极地参加比赛。教师还可以带小学生去到敬老院，看望孤寡老人，提高小学生的爱心，教师还可以带领小学生去到博物馆，去学习优秀人物的事迹。总之，教师在教学过程中要积极地开展一些实践活动，让小学生在实践活动中提高自身的素质和能力。实践相较于理论学习来说，对学生更具有教育的意义，教师要重视理论与实践活动的结合。
总结：
教师在道德与法治知识的教学中不仅要关注小学生知识的学习，更要重视小学生的心理成长与发展。教师可以采取情境教学方式、将知识融入到具体的情境中，让学生对于知识的理解更加深刻。而且，教师还要积极地开展一些实践活动，将道德与法治知识与学生的实际生活结合起来。教师在对小学生的教学进行评价时，也应该将小学生的学习态度、心理成长、道德素质内容作为考核的指标，为小学生制定科学的评价体系。
参考文献：
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[2]林英发. 当前小学生道德与法治意识存在的问题及对策思考[J]. 学苑教育, 2017, 000(012):17-17.