高连芹
山东省高密经济开发区中学，山东 高密261502
摘要：在初中阶段，作为培养学生生物综合素养的重要渠道与途径，初中生物对于构建学生生物知识体系有着重要的作用。但是，在传统的初中生物教学中，很多教师依旧采用传统的教学方式，导致很多学生对于初中生物的认知停留在抽象、枯燥的状态。在这种教学模式下，学生的学习效率与质量可想而知，很难达到理想的效果。在新课改背景下，如何提高教学效率，调动学生学习积极性，是教学重点关注的问题。本文结合相关教学经验，探究新课改背景下初中生物课堂教学方法。
关键词：初中生物；教学方法；策略探究
前言：
新课改教学背景下，要求教师转变传统教学观念，优化传统课堂教学模式，在教学过程中突显学生在教学课堂上的主体地位，引导学生开展自主合作探究性的学习活动。在实际教学中，教师应当逐渐优化教学方法，转变教学观念，丰富教学内容，通过多样化的教学方法激发学生对生物教学内容的兴趣，设法调动学生学习积极性与主动性，为学生营造良好的教学氛围与环境，深度挖掘学生个人潜力，逐渐提升学生综合素养。
一、应用灵活多样教学方法，激发学生学习兴趣
新课改背景下，要求教师在教学过程中引导学生展开自主合作探究式学习，在实际教学中，教师应用灵活多样教学方法，引导学生自主探究性学习，为更好地开展初中生物教学。在实际教学中，教师可以引导学生开展小组合作学习，引导学生开展合作探究性学习，逐渐培养学生合作精神与探究能力；另外，还可以利用互联网技术与多媒体教学工具，充分挖掘现有的网络资源，将资源以多元化的形式呈现给学生。
例如：以“生物的生活环境”这一课教学为例，这节课的主要教学目标主要是引导学生描述生物圈的范围，以及描述出生物圈为生物生存提供的基本条件，以及促使学生分析生物圈中生物栖息地的类型，并结合教学内容举例分析栖息地的变化对生物的影响。为更好地激发学生兴趣，调动学生学习积极性，教师可以利用多媒体教学工具，为学生呈现丰富多彩的教学课件，增加教学内容的趣味性，激发学生兴趣，在学生感兴趣的基础上实现教学课堂导入。比如：教师可以在教学开始时，为学生呈现一张嫦娥奔月图，引导学生充分发挥想象力与创造力，向学生提问为什么兔子要回到地球才能正常生存？然后结合教学内容，向学生提问“地球所有的地方都有生物生存吗？”从而导入教学内容。此外，教师可以以小组为单位构建合作学习小组，注重编组互补性原则以及将学生以成绩平均分配到每一个小组，构成互补性的小组。在小组确定之后，从小组中选出一位学生作为小组组长，然后让不同的小组分别陈述与教学内容相关的问题：①生物圈的范围；②生物圈微生物提供哪些生存的条件？通过这种教学方式，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，从而逐渐提高与培养学生生物核心素养。
二、拓展教学空间，课内外结合
现阶段，社会处于信息化阶段，同时也是知识爆炸的时期，在教学课堂的内外都有生物学科知识的渗透与涉及，在网络、报刊、图书上都有着与生命科学有关的教学内容，在实际教学中，教师要合理挖掘这些信息，合理利用这些教学资源，引导学生结合自身的实际情况有目的地进行课外学习。以此，通过这种方式拓展教学空间，深度挖掘学生学习潜能，还有助于培养学生科学态度与精神，提高学生生物科学素养。另外，在教学过程中，生物教学知识与实际生活密切相关，在教学开展过程中，教师可以应用生活化教学模式，有机结合教学内容与实际生活，引导学生结合教学内容观察与探究实际生活现象，并引导学生依据自己的观察与探究写出相应的小论文。通过这样的探究活动，能够有效激发学生问题思维，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。并且，通过这种教学方式，还有助于培养学生科学严谨的学习态度，有助于学生未来的成长与发展。
例如：以“细胞的分裂与分化”这一课教学为例，这一课的教学目标主要是引导学生描述生物生长与细胞数目增多、体积增大有关，以及促使学生能够应用自己的语言进行细胞分裂过程的描述，以及深度掌握与理解细胞分化的结果形成等各种组织，最后引导学生应用比较的方式了解动、植物的主要组织及其功能。在教学过程中，教师可以结合教学内容制作细胞分裂与分化的课件，为学生播放细胞生长过程的视频。为更好地激发学生学习初中生物知识的兴趣，教师可以为学生拓展与教学内容相关的文章或者期刊，引导学生课外阅读，或者利用互联网技术挖掘网络资源，在教学过程中拓展呈现给学生，引导学生结合教学内容展开思考。另外，可以组织学生观察动植物各种组织插图，以及通过实验探究生物生长的原因，通过观察与实验，培养与提升学生观察、分析、归纳、总结等能力，以及培养学生乐于探索生命奥秘的学习态度。
三、积极开展自主合作探究学习活动
为更好地迎合新课改教学理念，在初中生物教学过程中，教师应当改变传统教学课堂模式，积极转变教学观念，依据新课程的教学理念，积极引导学生开展自主探究学习活动，同时，在教学过程中，教师要积极为学生提供良好的学习平台，促使学生积极参与教学过程，引导学生主动学习和实践。对于开展自主合作探究学习活动，其一，教师要在学期初将教学计划列出来，并呈现给学生，促使学生了解本学期的学习计划，明确学生学习目标。其二，结合学生实际学情，为学生制定个性化的自主学案，通过自主学案，为学生指出在教学过程中应当学习与完成的教学内容。其三，要积极鼓励学生动手实践，培养学生自主实践与探究能力，提高学生实际动手操作能力，激发学生探究新知的欲望。
例如：以“发酵技术”这一课教学为例，为更好地促使教学内容与学生实际生活相结合，教师可以将酒酿改为制作酸奶或者果酒，将相应的资料发给学生，引导学生结合教学内容与发放的资料实际动手制作酸奶或者果酒。在制作过后，引导学生结合实际实验写出相应的小论文，以此激发学生求知欲望以及锻炼与提升学生实际动手操作能力。
总结：
总之，在新课改背景下，教师要注重教导学生学习方法与方式，通过引导学生自主学习，逐渐增强学生对初中生物知识的认知，加深学生对教学内容的理解与掌握，不断创新教学模式，逐渐提升学生能力与素养。
参考文献：
[1]黄雪爱. 新课改下初中生物课堂教学创新对策探讨[J]. 才智, 2019, 000(021):65.
[2]王子华, 刘文婧. 新课改下初中生物教学开展方式探究[J]. 信息周刊, 2019, 000(031):1-1.