丁悦新
博兴县第七中学 山东滨州 256505
摘 要:随着我国经济水平的不断提高，其配套的思想文化深度也在不断加深，其在教育领域的表现就是新课改的不断深入，新课程标准也从原来的单一重视学生学习成绩高低转化为重视学生学科综合能力的全面发展，其中道德与法治科目就是新课程标准下的一门素质教学科目，加强小学学段学生的道德与法治建设，对其世界观人生观的形成都有极大的好处，本文就在这样的背景下谈提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略研究。
关键词:小学学段；道德与法治学科；课堂教学有效性；相关策略研究；
不论是什么学段什么学科，有效课堂和高效课堂都是老师在实际教学过程中所追求的；小学学段的学生又有世界观人生观尚未形成的特点，在此时期内提高道德与法治学科教学的有效性对培养学生健全人格、提高学生自身素质都有十分重要的意义，但在实际教学中常由于各种原因使道德与法治学科的课堂效率受到影响，最终导致学科提升学生综合素质的效能不能被合理开发，本文就从以下两个角度谈提升小学道德与法治学科课堂有效性的策略。
1 当前小学道德与法治课堂有效性得不到保障的原因
1.1 受传统教学观念影响，教师重视程度不够
在一些学生家长和老师的脑海里所谓“主要科目”也要是数学、语文、英语这样的学科，也正是由于这样的观念使家长、老师、学生都不重视道德与法治学科，不少学生甚至认为这门课是用来放松或是补其他科作业的，这种重视程度也是道德与法治实际课堂效率得不到保障的重要原因，而道德与法治不受重视的主要原因还在其学科考核方式上，在某些地区的小升初考试中于道德与法治学科常采用开卷考试的方式；大多数地区即使没有开卷考试也存在试题难度较低、题型单一的问题，老师要想押题很容易押中。而这样的考试难度和本就不处于“主科”的地位也让学生和老师对学科本身提不起重视，在实际教学中道德与法治学科老师大多“慷慨”的把自己的课让给其他老师，更有甚者直接让学生上自习，然后在考试之前集中给学生划范围，老师和学生这样的重视程度也是使小学道德与法治课堂的有效性得不到保障的重要原因之一。
1.2教育方式古板，课堂氛围枯燥
小学学生本身就有喜欢游戏、容易被有趣的事情吸引的特点，道德与法治科目的教学目的就在于提高学生的道德水平，但这种提高不应该是老师去“填鸭式”灌输知识，这样的灌输方式容易使本来就古板的知识更加枯燥，课堂互动缺失，最终导致学生学生丧失学习兴趣，兴趣的缺失让学生更不乐意去主动学习科目，而学生的不主动也是导致当前道德与法治课堂有效性得不到保障的重要原因之一，这种古板的教学手段不仅不利于提高道德与法治课堂的有效性，而且不利于学生正确人生观价值观的形成，而面对这样的情况就需要老师去主动创新教学理念，更加重视学生在课堂中的主体地位，同时我们还必须创新教学方式，用科技的手段代替传统教学方式，提高学生兴趣。
2 如何提高小学道德与法治课堂的有效性
通过上文的叙述我们可以了解到，道德与法治作为素质教育的重点学科已经走进了各个学段，而由于教师重视程度不够、教学手段过于古板等原因导致小学学段道德与法治课堂的有效性得不到保障，那在实际教学中我们要如何创新教育教学手段，提高小学道德与法治课堂的有效性呢？笔者认为有以下几种方法。
2.1 密切注重学生生活中的小故事
经过实际教学考察我们可以了解到，小学道德与法治学科教学让学生觉得枯燥的主要原因就是教学内容与实际生活脱轨严重。而通过实际教学经验和生活经验我们也可以了解到，小学阶段的学生本身就有好奇心强、探索欲和代入感强的特点，在实际教学过程中老师就可以利用学生代入感强的特点，老师和家长合作，收集学生在日常生活中的各种小细节，将这些小细节应用到实际道德与法治教学课堂。
例如在讲一年级道德与法治第一课的内容“我变成一名学生了”时，老师就可以与学生家长一起收集学生在开学第一天时候的照片，这样在老师讲课时就可以把这些照片放在ppt中，并与学生互动，让学生猜这是谁开学第一天的样子啊，被猜中的人要站起来回答拍照片时自己在干嘛，这样的方式有助于增强学生的课堂参与感，而通过自己的照片和真实的回忆去进行实际内容的学习也更有助于增强学生的身份认同和实际上课体验感，这种体验感强的学习方式也能够激发学生的学习兴趣，把本来枯燥的课堂“活化”起来，用学生的活力推动高效课堂的建设。
2.2 通过创设情境提高课堂有效性
我们都知道，小学生是非常喜欢看动画片的，而动画片也在潜移默化中影响着孩子对某些事情的看法和做法，针对学生这样的特点，在实际道德与法治课堂，老师就可以模拟动画片发生的故事情境，把学生变成动画片中的人物，问问学生在事件发生时他会怎么做，他认为怎么做是正确的，例如在讲到“吃饭习惯”这一课时时，老师可以创设经典动画片“大头儿子小头爸爸”的吃饭场景，而在吃饭时大头儿子只吃肉不吃菜，小头爸爸只吃菜不吃肉，这时老师就要问学生这两种吃饭习惯对不对啊，学生会回答不对，然后老师顺带问出正确的吃饭习惯是什么样的，学生会回答“荤素搭配”，老师就可以回答只有荤素搭配的饮食习惯长大之后才能像围裙妈妈一样健康还漂亮（帅气），这样通过动画故事学习的方式有助于最大限度的提高学生上课的专注性，让学生更好的学习相关知识，学生每堂课的知识都记牢了，课堂也就真的做到了“教什么就学会什么”，真正做到了高效课堂。
2.3 借助媒体手段，吸引学生学习兴趣
随着经济的发展当前媒体手段已经逐渐走进我们生活中的各个领域，并给我们的实际生活提供了巨大便利，这其中自然包括教育教学领域，媒体手段的应用对提升教学效率和学生对于学习内容的兴趣程度具有十分重要的意义，为提高教学有效性，在实际小学道德与法治课堂老师也可以灵活的应用各种媒体手段，我们都知道小学生额的一大特点就是喜欢新事物、对色彩艳丽的东西十分好奇，老师就可以利用学生这样的特点，在课件制作时多加入一些有趣的动图并配以明快的音乐，通过这种手段能够显著加强学生的对某些知识的理解；除此之外老师还可以利用媒体手段进行实际生活中的一些情境创设，例如老师可以用动态视频模拟一个菜市场的场景，这个市场中有部分商贩总是缺斤少两，学生目睹了他们缺斤少两的行为，这时候问问小朋友们都要怎么做，学生看到黑板上的动图会有一种身临其境的感觉，这种感觉可以使学生设身处地的思考，同时丰富的动图也能引导学生更加专注的思考老师课上提出的问题，媒体手段不论是对吸引学生的学习兴趣还是提高学生课堂学习的专注性都有十分积极的作用，可谓是一举两得。
3 总结
通过全文的叙述我们可以了解到，随着教育改革的不断深入发展，道德与法治科目已经一改以前不受重视的地位，变成了小学学生学习的重要科目之一，但如今有很多阻碍道德与法治高效课堂建设的因素，这些因素也导致很多地区的小学道德与法治课堂的实际课堂教学效果得不到保障，出现“教了还不会，不会反复教”的恶循环，针对这样的情况上文也提到了提高课堂有效性的具体策略，但我们必须意识到，其具体的策略并不仅仅上文提到的几种，更多的方法还需要老师根据教学实践去不断探索。
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