郑凌
（福州第十八中学 福建省 福州市 350000）
摘要：英语科目的学习是高中生物必修课程之一，阅读教学在高中英语教学当中也是非常重要的，要改变现如今高中英语教学存在的问题，根本上要加强英语阅读教学中对于思维能力方面的培养，让学生能够在学习英语的过程当中通过不断的积累和沉淀，发展自身的思维能力水平，为英语学习提供了必要的保障。因此，本文以高中英语阅读教学思维培养方法探究为主，简要提出了在英语阅读教学当中培养学生思维能力的教学方法，以期帮助广大教师提供教学参考。
关键词：高中英语；阅读教学；思维培养
一、增强学生对于英语阅读能力的认知
（一）注重课前引入
在对学生进行英语阅读教学时，要注重课前引入的环节，在课前引入时要以学生感兴趣的话题作为教学的导入，重点对学生增强自身的英语阅读能力的认知，改变学生原有的错误想法和意识，让学生能够加强对于英语阅读的学习，对于培养学生的思维能力也有着一定的推动作用。
（二）关注学生的实际学习情况
增强学生对于英语阅读能力的任职，可以从关注学生的实际学习情况入手，了解学生的真实学习情况，可以从课后作业完成情况以及家庭教育方面来重点普查。了解学生在课后是否能够进行有效的自主学习，充分发挥自身的主观能动性，提高自身的英语阅读能力以及思维能力。
二、改变对于课本知识的单一讲解
（一）创新教学模式
要改变对于课本知识的单一讲解，教师应当从创新教学模式入手，改善自身的教学弊端和教学模式的单一性，又以学生所感兴趣的话题作为教学的引入，可以通过利用先进的教学设备对学生进行教学，例如，先进的多媒体信息技术教师可以制作以图片，视频，音频以及文字材料为素材，通过制作与教学内容相关的幻灯片，让学生在课堂学习的过程当中更加直观且具体的了解文章的内容和知识，更好的对知识进行把握。
（二）适当对课本内容进行讲解，要配以课外知识进行传授
教师要适当地对课本内容进行截屏截，不应当只单一的对课本知识进行一味的传授，要配以课外知识进行教学，要丰富学生的课外知识，通过课外知识与课本内容相结合的教学方法，让学生能够学习基础知识的同时，也能够增强自身的学习经验，为更好地实现提高自身英语阅读能力以及思维能力，提供了有力的支持。
三、培养绘画思维导图能力，增强学生对于文章内容的把握
（一）引导学生认真分析文章脉络
要培养学生的英语阅读能力以及思维能力，也可以从引导学生认真分析文章脉络入手，让学生能够对于一篇文章进行完整的学习，可以从对文章进行通读开始。具体分析文章的脉络，了解文章的中心环节，可以通过圈画重点，高频词汇以及语法和句式，整理文章所要表达的思想以及所涵盖的知识点，这样的学习方式有利于学生增强自身对于文章内容的把握，也能够培养自身分析文章的能力，进一步提高自身的英语阅读水平。
（二）引导学生进行思维导图的绘画，进一步提升思维能力
可以通过引导学生进行思维导图的绘画，进一步提升思维能力。
绘画思维导图是能够有助于学生更加清楚了解文章知识点的学习方式，思维导图的绘画，要求学生先具体了解文章的思想内容以及涵盖的知识点，做到对文章内容进行熟悉把握后，才能够开始为导图的绘画，培养学生绘画思维导图的能力，有助于学生进一步提高自身的思维能力。
四、教学要分层次和段落进行讲解，由浅入深培养思维能力
（一）课前预习，首先了解文章
完整的教学需要多个步骤，首先，教师需要增强学生对于课前预习的意识，让学生能够在进入课堂学习前对文章进行预习，了解本文章所涵盖的知识点，做到让课前预习帮助课堂学习解决一定程度上的问题，要考虑到自身的学习情况，通过圈画陌生的单词以及语法和句式等进行预习，在预习结束后，要总结出自身对于文章的疑惑，能够更好的开展课堂学习。
（二）课堂教学实现分层次和段落讲解
教师在进行课堂教学时，要实现分层次和分段落的讲解。对于一篇文章的讲解，不应当保持一个频率，应当让学生有休息的空间，在课前引入环节，教师应当以学生感兴趣的话题作为引入，让学生能够在轻松愉快的氛围下开始学习。让学生对于学习的内容进行了解后，表述自身的观点和想法，让教师能够理解到学生的学习需要和要求，更好的开展课堂教学。在讲解的过程当中，对于文章分层次和分段落的讲解，要具体了解学生的实际学习情况，关注学生的学习能力发展水平，例如，对于某些学习成绩较弱的学困生来说，教师应当买课堂教学中多关注此类学生的回答问题情况以及课堂表现情况，当学生出现厌学的心理和情绪时，要与学生及时的进行沟通和谈话，帮助学生掌握正确的学习方法，从日积月累中逐渐提高自身的英语阅读能力和思维水平，让学生能够得到有意义的学习。
（三）由浅入深地提升学生的思维能力水平
教师应当在教学的过程当中由浅入深地提升学生的思维能力和水平，以班级的部分学困生来说，学生的思维能力和水平与学优生存在着一定的差距。因此，教师应当由浅入深地进行培养，首先应当了解学生的具体实际学习情况，从根本上帮助学生改善自身的不足，进一步帮助学生提升自身的思维能力和水平。其次，教师可以通过帮助学生制定符合自身发展特性的学习计划，要科学合理的进行安排，并且鼓励学生要坚持每天完成学习任务。在学习结束后，教师应当对学生进行适当的学习点评，考虑到学生的全面综合素质发展，要对学生进行适当的提问，检测学生的学习情况。
结论：综上所述，高中英语阅读教学思维培养方法应当以综合考量学生的具体实际学习情况，增强学生对于英语阅读能力的认知，注重课前引入环节，培养学生的英语阅读能力。要改变对于课本知识的单一讲解，通过创新教学模式，创设有趣的教学情境，增强学生对于学习的兴趣。适当对课本内容进行讲解，可以配以课外知识进行传授，另一方面也要培养学生的绘画思维导图的能力，增强学生对于文章内容的把握，具体可以引导学生认真分析文章脉络，引导学生进行思维导图的绘画，教学要分层次和段落的进行讲解，由浅入深地培养学生的思维能力。要做到课前预习，让学生了解文章内容，并在教学结束后检测学生的学习情况，实现英语阅读教学与思维能力培养的有效性。
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