余蔚萍
福州市长乐区农业中学
摘要：对于初中英语教师来说，在开展英语课堂教学实践活动时需要关注对学科教学活动的协调及分析。确保学科教学有一个良好的开端，减轻学生的学习压力，让学生在英语学习时感到轻松有趣，主动迎接日常的考试。结合相关资料及教学实践分析可以发现，在英语起始阶段的学习中，音标教学非常关键。对此，本文以七年级英语音标教学为出发点，了解这一教学环节的要求。
关键词：七年级；英语音标；教学分析
一、引言
在对学生的英语学习困惑和阻碍进行分析时可以看出，有较大一部分学生在英语学习时，因为音标没有过关，因此在后期记忆的过程中难上加难，出现了许多的薄弱点。很多学校的英语教材有所变化，教材中的音标教学材料比较丰富。但是音标教学的比重偏低，还没有全面系统的整合音标教学的材料。对此，本文结合音标教学的具体经验来进行分析。
二、七年级英语音标教学现状
音标教学是七年级英语初始阶段教学中不可或缺的一个环节，为了帮助学生打下扎实的英语学习基础，英语教师需要积极开展英语音标教学活动。但是，目前的英语音标教学现状不容乐观。在七年级英语教学中教师出现了急功近利的问题，没有抓住音标教学的具体策略及要求，教师急功近利，学生难以跟上老师的节奏。
首先，教师对字母音标教学的理解和认知比较浅显。尽管这一教学环节的学习难度较低，但是很多学生在七年级英语学习的过程中，个人的适应能力比较有限。外加上小学与初中英语教学衔接工作不到位，因此学生出现了理解上的困惑及压力，对字母音标的学习能动性较差。其次，元音教学与辅音教学相分离。教师忽略了两大教学板块之间的联系，学生出现了思维断层。难以在简单分析的过程中实现灵活应用，个人的音标学习能力不够理想。最后，教师没有采取循序渐进的形式来降低学生的理解难度。学生无法掌握音标教学的技巧及要求，因此对英语音标的理解非常的片面，难以实现合理应用和灵活分析。
三、七年级英语音标教学策略
（一）坚持字母音标的基础教学地位
字母音标是音标学习的基础及前提，为了体现不同教学环节之间的内在逻辑联系，教师需要始终坚持字母音标的基础教学地位。很多学生在小学阶段就已经接触了英语，但是大部分的英语学习不够系统和专业，学生还没有掌握英文26个字母。因此，在音标教学之前，教师需要注重字母音标的学习。分析学生的字母基础以及运用能力，将音标分离出来，让学生对字母与音标之间的联系和区分有一个深刻的认知。26个字母中可以分离出30个音标，学生也可以建立起字母读音和音标之间的联系，构建完善的逻辑思维框架。很多学生在完成字母音标学习之后，产生了许多的英语学习自信心和兴趣。另外，这种已知推向未知的教学模式能够提升学生的知识迁移能力，充分体现音标教学的循序渐进性，让学生意识到音标学习非常易上手，进而拥有充分的学习自信心和兴趣。教师还可以融入简单易行的操作小游戏，全面提升学生的英语学习效率和积极性。
（二）将元音与辅音教学相结合
在完成基础教学环节中的字母教学任务之后，教师则需要开展元音教学和辅音教学，教师可以先讲解简单的元音和辅音概念。介绍英语中音标与中文的拼音，并进行简单的对比分析，让学生意识到在音标中元音和辅音的作用和价值。其中元音与辅音和韵母与生母比较相似，大部分主要严格按照拼读的具体要求来进行界定。英语拼读和中文拼读也比较相似，教师可以鼓励学生利用自己的第一语言进行简单的互动及分析。帮助学生在简单推理的过程之中实现中文拼音拼读到英文音标拼读的顺利过渡，掌握音标学习的要点及核心。元音与辅音之间的紧密联系最为关键，教师需要抓住教学重点。比如在仁爱版七年级元音教学时，教师需要帮助学生了解舌位，让学生有意识、有目的的感受音所发的部位，分析前、中、后、高、中、低的区别。其中口型图的利用比较普遍，并且能够产生直观的效果。教师需要意识到元音字母与元音音素数目上的差距，将两者相结合，积极构建高效课堂。
在辅音教学时，教师需要强调声带的震动，帮助学生主动区分清辅音和浊辅音。其中辅音的区分对学生的语义理解及学习影响非常显著，教师可以让学生将手放在喉部，分析清辅音和浊辅音的声带振动区别，将清辅音和浊辅音的训练任务相结合。辅音训练必须要以音节为基本单位，确保学生在练习单词的过程中实现准确的发音。
（三）划分音节，循序渐进
有的教师以简单的教学程序为主，结合已有的教学经验开展音标教学。在完成48个国际音标的学习任务之后，学生还需要学习音标的划分，只有高效完成这一任务，并掌握其中的技巧，才能够确保发音准确，掌握不同发音中的重读和次重读以及连读和浊化。音标划分学习难度偏高，这一教学环节起着承上启下的作用，教师需要先简单介绍音节的基本知识，然后让学生自主分析。其中音节是读音的基本单位，大部分的单词读音都是由不同的音节所组成。在发音的过程中，学生需要对每一个音节进行朗读，其中元音比较响亮。一个元音可以构成一个音节，一个元音和一个或者是多个辅音音素结合起来，因此元音学习不容忽略。辅音不够响亮，无法直接构成音节，教师需要关注对单音节、双音节和多音节的分析及研究。然后练习具体的单词，鼓励学生进行分析，比如仁爱版七年级中的computer就是一个三音节的词，congratulate则是三音节以上的词。
音节划分的方法比较复杂，学生在自主学习室会感觉无从下手。比如对于两个辅音之间的音节划分来说，不管有多少个元音都只能是一个音节。如果在两个元音字母之间有一个辅音字母，那么最终的辅音字母为一个单独的音节。从另一个角度上来看，音节也被称作分为开音节和闭音节，开音节存在绝对开音节和相对开音节之分。教师需要注重重新考量，确保学生能够拥有足够的练习时间和机会。让学生主动参与各种音标大赛，鼓励学生养成默写单词音标的行为习惯，在类比训练以及反复练习的过程中巩固学生所学习的音标，确保学生留下深刻印象。
四、结语
在初中七年级音标教学中，教师必须要结合学生的学习特点，寻求有效的教学方式和学习方式。提高学生学习兴趣，积极营造生动有序的用标课堂学习氛围，确保学生的学习质量及效率。七年级是英语音标学习的初始阶段，学生需要在教师的指导下，在不断探索与讨论的过程中实现自主创新。
参考文献
[1]苏爱华.小升初英语音标教学方法初探[J].学苑教育,2020,000(006):P.53-53,55.
[2]阮中田.初中英语音标教学中的问题及有效的对策浅析[J].英语画刊(高级版),2020(1).