余慧
武汉设计工程学院 湖北武汉 430000
摘要：“互联网+”时代的到来，推动现代化信息技术不断发展，互联网+教育的教学模式打破传统教育的时空界限，为大学专门用途英语课堂教学开辟了更多教学途径，微课的教学模式更具实效性，为大学生提供了互动式的教学情境，激发了学生学习兴趣。因此，大学的教育教学改革应当提升到改革战略位置，通过信息技术与课堂教学的融合，推动大学英语课堂的高效构建。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对大学英语改革中专门用途英语的微课模式研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：大学英语改革;专门用途英语;微课模式;研究
引言
现今微课教学模式的广泛普及为高校专业教育人才培养创新了新的形势。高校英语教学改革应做好对微课教学模式的科学运用，提高专门用途英语教学实践的微课教育培养能力，使微课教学能为专门英语专业教育提供多元化信息支持，有效弥补传统教育中高校英语教育实践不足，使微课教学能成为新时期高校专门用途英语教学实践提供新的教学策略。
一、微课的概念
微课是“微型视频网络课程”的简称，指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课“以微型教学视频为主要载体，针对某个学科的知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源”。微课作为新兴的教学资源整合和发布方式，是对传统课堂教学的重要而又有效的补充和拓展。微课以“以小见大，用微课堂带动学生的学习积极性”为理念，有教学时间较短（10分钟左右），教学内容较少，主题突出、内容具体等特点，非常适合学生的课前学习和课后复习活动。随着无线通讯网络的迅速发展和5G时代的到来，手持移动设备，如智能手机和微型平板电脑的应用也越来越广。教师和学生都可以将这些设备使用于教学，如教师可以制作微课或利用云班课发布和整合各种教学资源，供学生课前和课后自主学习。我们可以预见将来基于微课的移动式网络学习和泛在学习方式会得到越来越广泛的应用。
一、专门用途英语对微课教学模式应用的必要性
（一）提升专门用途英语专业教育能力
传统意义上专门用途英语教学主要采取单元化教育实践方法，专业学生对专业英语的学习，更多是停留于理论知识的理解，其专业实践水平相对较低。而随着近年我国国际贸易经济发展水平的提高，对专门用途英语课程教育要求更为严苛，专门用途英语专业教育，进一步围绕多产业结构开展专业人才培养，使行业发展需求及大学生发展就业，逐步成为现代专门用途英语教育培养的主要方向。因此，以单元化教育形式开展专业教育培养工作，已然无法适应教育发展新环境，必须要结合信息化教育发展特点，以信息化教育为中心，提高专门用途英语教学效率及教育时效性，将微课教学有效运用于专门用途英语教学实践，以此才能构建完备的英语教育发展体系，有效弥补高校专门用途英语教育单元化不足。
（二）促进教师角色的转变，加强课堂的互动
教师作为传统的课堂教学中知识的传授者和主体，学生被动地接受知识灌输。在微课的混合式教学模式下，教师逐渐转变自身角色，准确定位自身位置，在课堂教学中增设更多互动性环节，促进师生之间的沟通交流，从知识的主体者转变为课堂中的引导者和解惑者，注重问题的引导，逐渐推进大学英语课堂教学向互动型模式转变，推动大学理论教学与实践教学的有效衔接，带动学生课堂学习的参与度和积极性，有效提升了学生的学习能力和兴趣。
三、基于微课教学模式的高校专门用途英语教育改革策略
（一）优化高校专门用途英语信息化教育体系
高校专门用途英语信息化教育体系的优化，目的在于提高微课教学在专业教育中的实践有效性，确保微课教学模式能为专门用途英语教学提供必要帮助。具体优化策略，可以采用以下两种形式。一是在教育课程基础构架方面，应对理论课程进行压缩，提高教学实践在专门用途英语教育中的运用比例，将专业教育实现与微课教学进行深度衔接。例如，针对英语专门用途教学，教师可以在教学内容上，尽可能以学生小组交流实践为中心拓展延伸，基于微课教学由学生在线上学习平台进行交流实验。教师方面，则可通过学生微课进行网络英语实践交流，指出学生的部分英语学习问题。从而提高专门用途英语教学实践教育能力，亦可在教育实践中发挥微课教学多元化教育实践优势。二是在理论课程教育内容选择上，对关键性教学知识，应做一体化教育整合，将重点知识教学采用线上、线下双向融合教育形式加以开展，在巩固学生专门用途英语知识概念学习的同时，为其课程复习提供微课教学的线上学习辅助。
（二）提升微课制作能力，提升学生学习效果
基于微课设计的技术性要求，教师要全面培养自身的信息化素养，善于利用信息技术进行课程设计，确保熟练掌握数码摄像机、手写板等微课制作设备以及一些常用录课软件操作方法，在微课录制时，要充分体现内容小而全的特征，将教学目标与教学资源相结合。通过在线录播形式，充分体现教学资源的时效性，并为学生布置好学习任务，加强学生的自主探究、协作探究能力，全力营造线上个性化教学环境，在信息技术支持下为学生提供多元的英语学习渠道，有效实现线上的互动交流，加强师生之间友好关系的建立。培养学生自主学习能力的同时提升学生英语表达能力，提升英语在生活实践中应用的重要性，学生之间通过英语话题讨论加深协作探究解决问题的能力，并实时实现在线资源共享，通过课题资源分享，有效整合信息资源，提升微课学习质量和效果，提升线上参与学习的活跃度，更好丰富学生的知识结构，顺利完成英语课程预习、学习。
（三）注重课前导入中的微课制作
教师需要注重课前讨论环节的分析及研究，将微课制作融入这一环节，在鼓励和引导学生的过程中培养学生自主学习的习惯，营造自由而宽松的课堂学习氛围，促进教学实践活动的顺利开展。在对当前的大学英语专门用途英语课程进行分析和研究时发现，学生对这一板块的认知和理解较为浅显，缺乏自主学习的动力，没有主动与他人进行交流和沟通，对英语的掌握程度偏低，在学习过程中遇到了许多困难及障碍，难以掌握适合自己的学习技巧。对此，教师需要以简单的理论知识教学为依据，将这一板块融入前期的微课视频制作中，充分发挥课前导入的指导作用以及教育价值，鼓励学生自主思考和主动分析，让学生与他人进行合作，树立良好的合作竞争理念，并掌握英语学习的核心要求，实现个人学习能力及学习水平的综合提升。
结束语
综上所述，高校专门用途英语的微课教学模式运用，可以提高教师教学实践及学生自主学习能力，是未来阶段大学英语教育改革不可或缺的重要内容。同时，由于微课教学具有良好学习应用时效性，能丰富专门用途英语教育内容，使高校专业教育与时代教育发展能形成充分对接，为后续阶段专门用途英语教学高质量推进提供有效教育保障。
参考文献
[1]宋旭,李洲,朱艳莉.论微课在轮机英语教学中的导入[J].青岛远洋船员职业学院学报,2019,40(03):75-77.
[2]尚文岚.融入“一带一路”大学外语教学改革探微[J].海外英语,2019(18):96-97.
[3]刘书昊,王凯丽.基于网络平台的信息技术教师专门用途英语培训预习资源设计研究——以职前教师ESP课程词汇学习为例[J].中国教育技术装备,2018(18):16-20.
[4]杨嘉珈.将微课模式引入高职专门用途英语教学浅谈[J].海外英语,2017(10):39-40.
[5]杨慧文.大学英语改革中专门用途英语的微课模式[J].河北联合大学学报(社会科学版),2016,16(02):118-121.