颜婉芳
石狮一中 362700
摘要：基于核心素养背景下，高中英语概要写作的教学应当以学生自身为主体，培养学生的概要写作能力和水平，但在近几年高中英语的概要写作教学中，存在着某些教学问题和弊端。为了能够很好地改善这些问题，教师应当基于核心素养的背景下，全面考虑多方面的因素，巩固学生的英语词汇量以培养学生的概要写作能力。因此，本文以核心素养背景下高中英语概要写作教学的实践探究为主，简要分析了高中英语概要写作教学存在的教学问题和弊端，并提出了相对的教学有效策略和方法，以期为广大教师提供教学参考。
关键词：核心素养；高中英语；概要写作
一、高中英语概要写作教学存在的教学问题和弊端
（一）概要写作存在认知偏差
在高中英语概要写作中存在的教学问题，第一点是该要写作存在认知偏差。尽管大部分的学生都能够理解概念写作的意义，但却仍然存在另外一部分的学生对概要写作的认知具有一定的偏差性。此类学生认为概要写作是将写作材料以自身的语言方式表达出来，即为复述的一个写作过程。这部分的学生不是将文章中的句子和段落进行缩减，就是将没有意义的话语叠加上去，这样具有强烈偏差性的认知会导致学生不容易找准概要写作的中心，也没办法形成良好的概要写作能力。
（二）学生的语言表达能力较弱
语言表达能力较弱，是学生在进行概要写作中存在的常见性问题。学生会选择照抄原文，由于自身没有精准的语言能够概括出文章的中心主体，所以就将原文的段落或中心句进行照抄。将各部分拼接在一起成为了一篇文章，只是单纯的换了动词或者形容词进行简单的改写，有部分学生会出现表达内容不够精炼，出现字数过多的现象，也会缺乏句子和句子之间的连接性缺乏逻辑。
（三）学生英语词汇量不足
在进行概要写作时，学生出现英语词汇量不足的现象，这是由于在课堂学习过程中，对于教师的讲解没有充分的进行消化，在课后以及课外时间，没有完善自身的英语词汇量的储备。因此，在进行概要写作时，由于自身的知识量不足，难以达到写作的要求，也无法提升自身的概要写作能力。
（四）学生的写作存在语法问题
在进行英语概要写作时，正确运用英语语法句式是能够提高作文质量，达到加分效果的重要方法，大部分的学生习惯去以学习汉语的思维去学习英语，形成了中文化的英语学习思维，并且有大部分的学生认为英语单词就能够足以完成各项考试，却忽略了加强学习英语语法，这就导致了在概要写作过程当中，出现了语法使用不当，句式内容混乱的现象。
二、核心素养背景下高中英语概要写作教学的有效策略
（一）强化对概要写作的认知
部分的学生对概要写作的认知具有一定的偏差性。此类学生认为概要写作是将写作材料以自身的语言方式表达出来，即为复述的一个写作过程。
为了改善概要写作存在认知偏差的教学问题和弊端，教师应当强化学生对于概要写作的认知，要培养学生形成良好的概要写作认知思维，让少部分对于概要写作存在偏差性的学生能够改变自身的观点和看法，对于不正确的缩写以及照抄等现象，教师应当培养学生正确解读教材的能力，例如在《北师大版高中英语教材》中的reading and listening中有非常多的模块可以对学生进行概要写作的训练，让学生能够理解英语教材的内容文体多样，涉及到了记叙文以及说明文等，并且丰富的内容也包括了生活习惯，人文和地理等，这些都能够成为有效的写作素材。
（二）循序渐进的进行教学培养学生的语言表达能力
为了能够改善学生语言表达能力较弱的教学问题，教师应当在教学过程当中循序渐进地进行教学，从而培养学生的语言表达能力。语言的学习并不是一蹴而就的，而是一个日积月累的过程，因此，对于高中英语概要写作的教学也不应当过于急躁，应当有顺序，有层次，有阶段地对学生进行培养和教学，要以学生为基础开展训练，要结合阅读训练培养学生的分析能力。例如，在《北师大版高中英语教材》中的Vocablary中，教师应当首先培养学生合理科学分析全文的学习习惯，让学生能够对文章有一定了解的情况下去做题，这样不仅能够巩固学生的英语知识，也能够增强自身的英语素养，形成良好的学习态度和习惯，对于英语的概要，写作也有着非常重要的推动作用。
（三）增强英语词汇量和语法教学，巩固英语素养
为了改善学生英语词汇量不足和写作当中存在的语法问题，教师应当增强英语词汇量和语法的教学，巩固学生的英语素养，提升学生的英语概要写作能力。培养学生在阅读的过程当中圈出重点的高频词汇，能够理清主干主次关系的能力，在学习完一篇文章之后，要对文章进行总结，要用简单凝练的语言进行总结，可以通过对文中的高频词汇以及中心内容进行提取。
在进行英语概要写作时，正确运用英语语法句式是能够提高作文质量，达到加分效果的重要方法，大部分的学生习惯去以学习汉语的思维去学习英语，形成了中文化的英语学习思维，因此，教师应当加强语法教学，培养学生能够学会正确使用英语语法，进行英语的概要写作。例如在《北师大版高中英语教材》Unit diary中，教师可以通过搜集与其相关的资料和视频以学生感兴趣的话题作为引入，让学生能够在完成Unit diary单元日记的过程中对文章内容进行总结和学习的同时，也能够提升自身的英语素养和概要写作能力。
结论：综上所述，基于核心素养背景下高中英语概要写作教学过程当中存在着某些问题和弊端，由于概要写作存在认知偏差，导致了部分学生会找不准概要写作的中心，没有办法形成良好的概要写作能力，因此教师应当强化学生对于概要写作的认知，要培养学生形成良好的概要写作认知思维。为了改善学生的语言表达能力较弱的现象，教师应当循序渐进地进行教学，培养学生的语言表达能力，让学生能够在日积月累的过程当中提升自己的语言表达能力。为了改善学生英语词汇量不足，写作存在语法问题的现象，教师应当增强英语词汇量和语法的教学，巩固学生的英语素养，要以学生为基础开展训练，要结合阅读训练培养学生的分析能力。以达到提升学生英语概要写作能力的教学目标，以上内容若存在缺处或不足之处，欢迎相关人士指正批评。
参考文献：
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本文为2019年度泉州市基础教育课程教学研究课题“读思写维度下的高中英语概要写作实践研究”（立项编号：QJYKT2019-158）的阶段研究成果