施明荣
温州市第二外国语学校，浙江 温州325000
摘要：随着新课改理念的不断深化，生活化教学应运而生，这种新型教学模式颇具特色，受到广大师生的喜爱，并在实践中取得了高效的教学成果。以初中科学学科为例，在初中科学教学过程中融入生活化教学模式，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能拉近学生与学习的距离，无形中提升了初中科学课堂教学成效，使学生能够主动学习和探究。本文结合自身的实践教学经验，对初中科学生活化教学进行深入分析和研究，并阐述了四点有效策略，希望为构建和谐、高效的科学课堂做出一点贡献，以促进学生学习质量的提高。
关键词：初中科学；有效策略；生活化教学
前言：
初中科学与学生的生活有着密切的关系，通常学生会遇到很多与科学课程有关的生活问题，因此，教师在课堂教学中要注重将二者有效结合起来，帮助学生拓展思维，加强实践运用能力。这就要求科学教师在教学过程中，善于以学生感兴趣的生活事物为基础，更好地吸引学生参与到学习中。基于此，本文结合多年教学经验，对初中科学生活化教学的策略进行阐述，以帮助学生提高初中科学学科素养。
一、巧设生活化课堂导入方法，为课堂注入活力
有效的课堂导入是进行初中科学生活化的良好开端，这既能吸引学生的注意力，充分调动学生参与课堂学习的积极性，还能促使学生以最佳的状态投入到教学活动中，进而更好地激活课堂教学活力。基于此，初中科学教师应改变传统的教学方法，明确课堂导入环节的重要性，积极构建学生感兴趣的生活化课堂导入模式，才能让学生积极参与、主动学习，达到提升教学成效的目的。
例如，在学习初中科学《常见的动物》时，为了让学生更了解动物的分类，并培养学生对生命奥秘的探索兴趣，教师首先可以在课堂导入时，让学生列举自己喜欢的动物，答案当然是多种多样的，如小狗、老虎、猫、喜鹊等。然后，在学生情绪高涨时，教师可以顺势引导学生进行思考：同学们喜欢的这些动物属于同一类别吗？学生的答案和分析原因多种多样，这样可以促进学生对接下来的学习内容产生了浓厚的学习兴趣。接着，教师可以借机讲述日常生活中较为常见的有脊椎动物和无脊椎动物，同时，引导学生对前面的问题进行思考和探究，使新课导入环节取得理想的教学成果。因此，构建生活化新课课堂导入模式，既能加强学生学习的针对性，使学生以良好的学习状态主动参与到课堂教学中，又能为学生构建一个轻松、自由、有趣的生活化课堂氛围，进而为学习质量的提升打下稳定根基。
二、构建生活化教学情境，提高学生参与度
基于新课改的大背景下，情境教学已成为一种极为有效的教学方法，对初中科学课堂教学质量的提升具有促进作用。将生活化情境教学法用在初中科学课堂中，不仅能让学生对科学课程学习产生激情，使学生主动的参与到学习中，还能让学生深入感知到初中科学的魅力，进而促使学生能够更好地将注意力投入到课堂教学中，以提升学生的学习质量和效率。
因此，教师要立足于教材内容基础上，并结合学生的学习规律，构建生活化教学情境，让学生在熟悉、轻松的生活情境中探究科学知识，培养思维能力。
例如，在学习初中科学《真菌与细菌的繁殖》时，为了让学生更好地了解真菌与细菌的繁殖方式和实际的应用，培养学生学会用辩证思维方式看待问题的能力，教师可以结合学生实际生活，设计这样一个问题：“在我们日常生活中，食物因储存不当，导致食物变味、发霉，你遇到过吗？”由于问题与学生的生活极为贴近，学生会有很多案例，如馒头发霉、面包发霉、水果腐烂、蔬菜腐烂等。在学生都表达完想法后，教师可以顺势引入细菌和真菌的概念，以及它们与日常食物的存储有哪些关系。这不仅能有效激发学生的学习动力和兴趣，使学生可以积极配合课堂教学，让学生有目的性的学习新知，明确科学知识与生活的密切关联性，进而加深学生对学习内容的理解，促进课堂教学的有效性。
三、实验材料生活化，强化学生的理解程度
初中科学是一门需要实验作为支撑的学科，重视对学生创新思维能力和探究性思维能力的培养，这完全符合新课改的教学理念。在进行科学实验教学时，教师需要注意不要受到教材内容的限制，应随着时代发展、方向而进行不断创新。因此，初中科学教师要注重将学生身边常见的物品变成实验的工具，这样既能激发学生对身边事物的探究欲望，培养学生的创新思维能力，又能无形中加深学生对科学知识的理解。为了实现这一目标，需要科学教师产于发现一些生活中可利用的物品，将其运用在实践教学中，让学生深刻感知到实验就在身边的亲切感，促进学生对实验教学的兴趣和积极参与感。
例如，在学习初中科学《光和颜色》这一课时，为了让学生对透明物体与不透明物体形成颜色的成因有进一步的了解，帮助学生养成科学实验意识和探究思想，教师可以先利用多媒体技术为学生直观展示带有光的图片，并让学生用符合实验打磨好的玻璃挡在眼睛前面观看，然后再让学生闭上眼睛。通过以上操作步骤后，教师提出思索问题：“为什么睁开眼无遮挡时会看见图片？为什么用玻璃挡住眼睛还可以看见图片？为什么闭上眼睛就看不见图片了？”让学生思考和讨论这三个问题，能更好地将新课引入。在学生思考和讨论后，学生会得出不同的结论，通过讨论中学生之间思想碰撞的过程，有效地锻炼了学生的发散性思维能力和创新意识，并能吸引学生对后面知识的探索兴趣。最后，教师就可以为学生详细介绍光和颜色的相关理论知识，让学生带着问题去深入了解课程内容，会给初中科学课堂教学带来事半功倍的教学效果。因此，教师要注重寻找生活化实验材料，对强化学生对科学知识的理解程度有促进作用。
总结：
总之，初中科学生活化教学的高效开展，对教师的教学成果和学生学习都具有重大意义。一方面，可以激发学生学习的科学知识兴趣和积极性，提高学习质量。另一方面，可以丰富教学方法，提升科学教学有效性。因此，本文结合自身实践经验，提出以上几点策略，希望通过多元化教学手段让学生意识到生活与学习的关联性，从而让学生在轻松、熟悉的教学情境中学有所得。
参考文献：
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