刘传龙
德州市陵城区第三中学 山东省德州市 253500
摘要：群文阅读作为语文阅读的一种新形式，与传统的语文教学方式既有联系又有区别。群文阅读并不是单纯的把文章按照文章本身的人文内涵组合在一起，而是深入文章内部，关注文章的核心观点、内部结构、表达形式以及承载的信息。让学生在探索群文的同时，提高学生阅读技能和发现能力。总体来说，群文阅读是同一时间，多个文本的探索性教学模式。群文阅读在提升初中生的阅读量，夯实初中生语文基础，激发学生的阅读兴趣，培养学生的自主阅读习惯方面起到了重要作用。古诗词与文言文由于其创造年代距今较远，其字词含义，语句表达等都与当今社会相差甚远。学生理解起来也有很大难度，通过群文阅读法，教师可以更好地帮助学生理解古诗文所包含的作者感情。
关键字：初中古诗文 群文阅读 方法探究
一、初中古诗文开展群文阅读的意义
古诗文本身的时代距今较远，其语言习惯和字词解释也与当代社会相差甚远，仅凭教师枯燥乏味的讲解，学生很难理解其中的丰富的人文内涵。应试教育的背景下，教师并没有把古诗词和文言文当做优秀的文学作品来组织学生品读和精读、细读，而是将讲课重点放在了字词含义的讲解和语句的翻译以及固定句式和特殊句式的翻译上，讲解课文只是为了学生在中考中可以获得分数，并不是为了陶冶学生情操，即使是新课程改革如火如荼的进行，素质教育也在不断深化和普及，古诗文教学也还是语文教师最难改革、最难研究的部分。初中语文不仅选取了文言文和古诗词作为教学内容，还选取了许多首古诗词作为课外拓展内容。通过开展古诗文的群文阅读，初中生可以更好地将古诗文中与当今社会习惯不同的字词含义归类，将古诗文中常用的固定句式分类掌握。还可以通过学习群文阅读中相同元素的文章，发现其中的内在联系，从而深入研究，灵活运用，以达到阅读和思维的同步发展。此外，由于群文阅读中既选取了课本的古诗文，也选取了课外的古诗文素材，通过比较归纳等方法，学生可以实现阅读多样化，精读和略读相结合，不仅可以满足学生的阅读需求，还可以拓宽学生视野。
二、群文阅读法在初中古诗文中的应用
（一）、根据古诗文作者选择文章
古诗文作者的作品无论是诗歌还是散文，都带有强烈的个人色彩和个人风格，所蕴含的情感和意向也有很强的共性。根据作者选择古诗文开展群文阅读，学生可以更好地理解作者的写作风格和个人情感，既有利于学生丰富作者形象，也有利于学生体会作者的写作意图。如在学习八年级下《桃花源记》的时候，可以将同一个作者的《饮酒》放在同一堂课来讲，先介绍陶渊明的生活年代、历史事件，再介绍作者经历。年轻时的陶渊明本有"大济苍生”之志，但由于生活的朝代极端腐败，统治集团生活混乱，内部倾轧严重，连年混战导致民不聊生，他一腔为国奉献的抱负无法实现；此外由于东晋王朝实行的门阀制度和九品中正制，成为门第政治的垄断手段，陶渊明作为寒门壮志难酬；加之他性格耿直,清明廉正,不愿卑躬屈膝攀附权贵,因而和污浊黑暗的现实社会发生了尖锐的矛盾，最终辞去了上任仅81天的彭泽县令职位，过上了长期隐居田园的生活。
处于对刘裕政权的愤懑不满，陶渊明借《桃花源记》抒发情怀，通过塑造理想中的美好世界。来寄托自己的政治理想和美好情趣。教师可以通过教授《桃花源记》使学生对作者的理想生活有大致的了解，再引入《饮酒》进一步体会陶渊明朴素自然的语言风格和厌恶官场腐败，归隐田园的人生追求。最后引入《五柳先生传》以及萧统《陶渊明传》作为课外拓展阅读，通过拓展阅读《五柳先生传》，体会作者对自己的看法和描述，感受作者卓然不群的高尚品格和白描的写作方法以及简洁的行文风格；通过阅读《陶渊明传》体会他人眼中
的陶渊明是什么形象。
（二）通过古诗文的人文内涵选择文章
古诗文包含了强烈的人文内涵，通过对隽永悠长的古诗词诗句的阅读，读者可以跨越时间与空间，领略古诗词中的辽阔山河的壮美风景、依依不舍的惜别之情、缠绵缱倦的绝美爱情、山河破碎的心碎之情。初中生正处于人生世界观人生观塑造的重要阶段，引导初中生学习古诗文，对初中生人格的塑造、高尚情操的陶冶、审美情趣的培养都起着重要的作用。教师在根据人文内涵选取古诗文进行群文阅读的时候可以从以下几个方面选取：
1.以爱国精神和家国情怀为中心选取文章。教师可以选取杜牧的《泊秦淮》、杜甫的《春望》等表达作者忧国忧民的作品进行群文阅读，选取陆游的《十一月四日风雨大作》和辛弃疾的《破阵子?为陈同甫赋壮词以寄之》等表达作者愿意为国杀敌、驰骋疆场的作品，让学生更加深刻地理解写出“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”的济世情怀，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的悲壮之情，“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的壮志难酬之情。
2.以亲情、友情、爱情为中心选取文章。手先可以根据作者与家人之间的亲情选取文章构建群文阅读，亲情是人类共有的感情。教师可以选取岑参的《逢入京使》和杜甫的《春望》以及辛弃疾的《清平乐村居》，作为亲情主题的群文阅读，体会前两篇文章所描写的令人心碎的乱世亲情，和后一篇文章怡然自得的自在感情；选取《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》和《过故人庄》所表现的对朋友的思念之情和朋友相见的兴奋之情。初中生开始对爱情有着朦胧的感觉，教师要积极引导学生正确理解爱情的真谛，引入李商隐《无题》中和《夜雨寄北》，体会至死不渝的爱情和相濡以沫的感情。
结语：古诗文以其意境深远、韵律优美等特点，在我国历史长河中熠熠闪光，是我国传统文化的璀璨明珠。初中语文教师在进行古诗文教学时，要摒弃传统观念和传统教学方式，通过群文阅读法帮助学生体会到古诗文独特的美感，促进提升学生艺术审美能力、陶冶学生道德情操。教师要认识到古诗文的学习是循序渐进的漫长过程，不能一蹴而就，“填鸭式”灌输学生，教师要争取把握群文阅读的内涵和意义，将群文阅读法积极应用到初中古诗文的阅读中去，争取通过群文阅读实现古诗文课堂教学质量的提高，争取实现学生古诗文重难点和基本知识要领的熟练掌握。
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