李华荣
山东省德州市陵城区前孙镇实验小学
摘要：伴随社会教育的改革，对于小学科学创新教学的要求也越来越高，而在教学改革的众多环节中，科学教学创新是促使小学科学教学改革成功极为重要的一环，但也是科学教学中的难点与重点。本文结合实际教学情况，对利用教学创新提高小学科学教学效率进行论述。
关键词：新课改；小学科学；课堂创新；创新教学
前言：
课堂教学作为小学科学主要的学习场所，如何进行课堂教学创新是科学课程改革的重中之重。大部分的小学科学教师只是单单的重复课本上的教学内容，照本宣科式的教学并没有什么创新，对提高课堂教学效率起不到关键性作用。因此，加强小学科学课程中的教学创新是当前小学科学教学迫在眉睫的任务。
一、激发学生学习热情
人的欲望和需要是社会进步的动力，对于小学生来说对科学的欲望和需求是学习科学的最好动力，但是提升自身素养的原动力，所以我们在对小学科学的教学中，要充分激发学生的学习热情，挖掘学生对于学习的原动力。小学生是人生发展的第一阶段，有着天生的好奇心，他们对大千世界充满着好奇。而科学本身就是一门神奇的学科，教学内容丰富而多彩，小到花草树木，花虫鸟兽，大到天体宇宙，日月星辰，都散发着对于小学生的吸引力。而教师的关注点是如何恰当地利用这些科学的资源，激发小学生的对于科学知识的欲望和需求。
例如，我们可以充分的让小学生理解这些奇妙的科学素材，我们可以利用模型、实物或者是多媒体等多种方式，将这些奇妙的自然形象或者是科学现象呈现在孩子那么眼前，让他们可以与科学现象进行近距离的接触，让他们感受到大千世界的神奇和美好，让他们明白这些奇特的科学现象或景观不是那么的神秘莫测，也不是那么的遥远。另外，我们还可以采取课外延伸课内引导的方式，在课堂上为学生提供丰富多彩的科学材料，引导学生进行充足的动手操作、实验探索、团体合作，满足他们的探究欲望，让他们在动眼的同时又进行实际操作，在亲自实验中获得对于科学知识的需求。在课堂外可以给予学生更大的教学平台组织，并鼓励他们进行课外探索，收集科学信息，进行课外实验。通过多种途径和方式满足他们对科学的求知欲，让他们的学习热情得到最大挥发。
二、培养学生的合作精神
在小学科学教学当中，培养学生的探究能力的最有效方法之一就是进行团队合作。因此小学科学教师更要注重学生之间，师生之间的合作学习，特别要做好以下几方面的工作，以加强学生团结合作的能力。
例如，教师在教学的过程中要注意营造团队合作学习的良好氛围，良好的学习氛围是开展团结合作学习的基础前提，同时也有助于帮助学生养成良好的学习习惯，所以教师要努力的构建和谐的师生关系，拉进学生和教师之间的关系，让学生以更加轻松的心态面对课程中的合作。另一方面，教师要注意学生之间的团结合作，教师可以进行一些科学合理的分组，在分组的过程中保持主内组内同学之间优势互补，并且在分组讨论的过程中给予适当的指导，让每一个同学都有发言和表现的机会。
除了以上两点，教师还要注意发挥自己的引导作用，课前确定合作学习的主题，在完成教学目标后，还要做最后的总结和陈述，并让同学们发表自己的收获和感想。
三、讲究科学规范操作，养成精细的学习习惯
对于小学科学教程来说，科学实验课是必不可少的课程内容。实验课不仅可以让学生更好的了解到科学知识的内涵，而且可以使学生在自己动手的基础上让记忆力更加的深化，激发学生对于科学探索的热情。大部分的小学生都特别喜欢上科学实验课，因为他们知道实验课上可以进行自己动手操作，这就导致有一些学生在进到实验室后，在好奇心的驱使下，会迫不及待进行实验，对教师提前叮嘱的实验目标，实验步骤，注意事项马上抛到了九霄云外。这情况下，既耽搁了学习时间，又耽误了实验进程，甚至有时候会造成实验室安全问题。而在另一方面，有的学生听清楚了实验要求，但是在操作时不讲究科学规范性，同样会影响试验结果的准确性。这些要求教师对于科学实验的规范性要极其严格的要求，在实验操作中讲究规范操作，一定要注意细节部分变成追求精细完美的科学习惯。
例如，在对比实验中要求学生做到规范控制变量，在研究摆球的摆动时，一定要让学生先明白摆球摆动过程中涉及到的变量，对于一定的变量，让各小组自行选择变量研究。在确定好变量后，其他的量要严格控制一致，一定要进行规范操作。在规范化的操作不仅可以加强对于知识的掌握和能力的培养，而且可以使学生在实践的过程中获得最为真实和最为典型的感性认识，在通过教师的正确引导，则可以总结出科学规律，进行思维能力和观察能力的有效锻炼。
四、尊重实验结果，追求实事求是
科学精神的核心是科学素养，而实事求是更是科学精神的核心内容。科学教师在平时的教学中，要把实事求是的科学理念体现在点滴细微之处，无论在学生的平常理论教学还是学生的科学实验探究当中，都要将实事求是的科学理念深深的烙在学生的脑子里，小学科学教师在科学教学当中要确保实事求是，对于不确定的内容教学内容一定要进行反复的验证，课程教学中不单单要注重科学知识，科学能力的培养，更重要的是要在科学教学中养成学生对科学这一门课程的创新和求是理念。
五、敢于让学生提出问题和质疑
自然科学这一门课程不同于其他的一般理论课程，自然科学是随着科学的不断进步而更新发展的，不是一成不变的，这一性质决定了其教学方式与其他理论课程教学方式的不同。小学科学教师在课程教学当中要允许学生有自己的看法和见解，而且对于提出意见和看法的学生要给予表扬和鼓励，不要在学生回答问题错误的时候给予否定和批评。要对学生错误的结论或者是对科学问题的疑惑给予正确的引导，不要打消学生思考问题的积极性和主动性。小学教师在课程教学当中要不断地培养学生的自主思考能力，要鼓励学生有自己的独特看法和见解。
总结:
总而言之，在素质教育的大背景下，做好对小学科学教育非是一件简单的事情，而小学科学教师要在认真学习新课标理念的基础上，加强对于科学实践的研究和探索，争取找出切实有效的教学方法，培养学生的探究能力，创新能力，为不断提高科学教学的效率和质量而努力。
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