郭美玉
罗源县教师进修学校第二附属小学
摘要：统编小学语文教科书在教学的过程中，在教材内容的设置之中，存在课后练习和语文园地的“字词句运用”等的板块，而“句”的练习也不例外，语文的教学需要依靠平时点点滴滴的积累，从而丰富学生们对于语文课文的感受，从而增强文章的语感，培养学生们的语言以及文字的理解能力，以及将他们放置在课文中的延伸意思，本文以统编小学语文教材的课后习题为例，对其中的“句”的练习进行归纳与总结，探析在课文阅读教学中随文学“句”实施的重要性，结合当前学校制定的语文教学的任务，利用让人产生无限遐想的画面，对于画面中的关键词予以捕捉，进一步对其中的诗句以及字词进行体会，从而解密低年级语文教学中的随文学“句”。
关键词：低年级；语文；阅读教学；随文学“句”
前言：语言文字训练的基本流程是“字—词—句—段 —篇”。字词教学的升级版是“句”的教学，段篇教学 的基础版是“句”的教学。可见“句”的教学是非常重 要的。统编小学语文教科书第一学段通过课后练习 和语文园地的“字词句运用”栏目，安排了许多“句”的练习，意在通过练习不断丰富学生的语言积累，提 高学生对语言的感悟、理解能力并学习运用规范的 语言进行表达。随文学“句”类似随文识字，指的是 在课文阅读教学中落实“句”的训练。本文对统编小 学语文二年级下册课后练习中“句”的练习进行梳 理，探析在课文阅读教学中随文学“句”的可行策略，让语言学习真正发生，让语言训练落在实处，让语言 能力得以提高。
一、概览教材，知晓编排意图
统编教材中建构了清晰的“句”的训练项目。当前期的教学训练需要遵循一定的原则，将课本中的理论知识、语言能力、学习策略、实践能力，由浅入深，由易到难，能够提升学课理论的应用能力，训练的环节也是必不可少的。研读教科书的基本内容，能够帮助学生们充分理解教材的内容，理清“句”的训练内容及要求。
二、想象画面，丰盈文字内涵
如何让文字丰富小学生的课余生活？二年级学生需要对课文的内容进行充分的理解，教师需要对小学生的性格特点进行分析，小学生就可以将基本理论联系生活实际，借助图像以及画面，就能够充分赋予画面背后的意义，想象文字后的丰富画面，让学生在个性化阅读中充分感受作者的感情。具体以阅读教材的主题而论：“小猫钓鱼（一只勤快的小猫和一只懒惰的小猫的不同的人生观、价值观以及价值观）”。这则故事需要激发小学生的积极性，更让他们树立勤俭、奋进的人生态度。小猫的案例教学，我们能够充分意识到文章的主旨。换而言之，如果需要选择既有教育意义的故事，自己挑选喜欢的书籍进行阅读，引导孩子结合自己的想法进行阅读素材的选取。最后教给小朋友如何养成良好的阅读习惯，传授给他们阅读以及归纳的意义，鼓励他们善于将自己的阅读理解与其他朋友与伙伴进行分享，多和同学与朋友交换意见。
三、抓关键词，体会造句精妙
句子中的关键词是理解句子的基础。《雷雨》的课文教学过程中，我们需要对课文的意思进行明确，立足于当前作者的角度，深入了解句子中意义。如练习描写雷雨前的景象，教学时指导学生充分感受“压”，这个词的意思。这句中的“压”能够进行深入的分析：把“压”换成“低”，是否能够达到同样的效果？原因是什么？学生也许会根据阅读的总结，对“压”进行理解，“低在此刻的引用就有点不尽如人意了。此时，让学生进行模仿“压”的 动作，并出示乌云压顶的图片，配以教师图片的感悟与对话—瞧，像这样，乌云很多，云层又厚又低，快碰到地面的样子，就叫“压”。再追问“抬头看到这样的乌云，人们的感受是什么”，引导学生进入低沉的环境氛围之中，最后带着这样的感受对于本句话进行理解。抓住关键词语， 让学生理解词语在文章中的作用与意义。
四、补充空白，表达规范完整
“补白”指在教学中，有针对性地补充与课文为直接表达的意思，是阅读教学中的规范行的表达。在“句”的教学中，通过“补白”可以使课文教学中的句子意思更加清楚、完整。《开满鲜花的小路》课后练习借助图画，仿照例句说一说。对学生们的教学具体从关键词着手，让学生们充分感受鲜花的灿烂美丽、色彩丰富。
五、巧妙运用体态语言，创设语言情境
具体比如练习教学环节的构造，首先预设教学的氛围。引导学生结合实际的生活经验，加以图片与声音作为理解的备选材料，帮助学生抓住重点词语，长长的小溪边，路面坑坑洼洼，又湿又滑。其次，对于人物以及情节产生遐想的空间。让学生边读边思考：雷锋叔叔“抱着迷路的孩子”的情节之中，就会让学生们充分产生联想。让学生联系生活想想：爸爸妈妈抱过你吗？在你累了、困了、生病的时候，他们是怎样抱着你的？如果是在雨中，你觉得冷？他们又是怎么抱 着你的？学生就能想象到雷锋叔叔紧紧地抱着迷路的孩子，甚至脱下自己的外套包住孩子，好让孩子不会被雨水淋着。深刻理解诗句意思后，学生就能深情地朗读。
结语
本文通过简述当前低年级阅读教学中的现状，具体分文五个部分进行详述，分别为概览教材，知晓编排意图、想象画面，丰盈文字内涵、抓关键词，体会造句精妙、补充空白，表达规范完整、巧妙运用体态语言，创设语言情境，对当前低年级的阅读教学中随文学“句”进行解密，从而为我们今后对低年级的语文阅读教学提供研究的思路以及借鉴性的参考。
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