曾广雄
江西环境工程职业学院 江西赣州 341000
【摘要】高职教育的目标是培养第一线高级应用型人才，高职院校校内实验室建设及校外实习基地建设是实现这一目标的重要环节之一。本文旨在通过研究高职院校校内外实习基地建设所面临的问题，提出解决这些问题的对策。
【关键词】高职院校 实习基地 校企合作
一、引言
高职院校是我国培养生产、建设、管理、服务第一线高级应用型人才的重要基地。为凸显高职人才的技能性、实践性和职业性等特点，高职院校校内外实习基地的建设和管理有着十分关键的作用。但许多院校在高等职业教育人才培养的教学上，注重理论教育，忽视实践教学，校内缺乏必备的实验室，校外又无稳定的实习基地，这对积极健康地发展高职教育极为不利，高职院校如何有效地建设和管理校内外实习基地值得我们探讨和研究。
二、校内实验室建设问题及对策
实验室是高职院校开展实验教学和专业技能训练的重要场所，是实施素质教育、培养专业技能的重要基地。实验室建设是高职院校中与专业建设、学科建设、课程建设紧密相连的重要基础建设，因此要求我们必须认清问题，找出对策。
（一）校内实验室建设存在的问题
1、校内实验室的资金投入不够
许多学校为了扩张把大量资金放在基建上，却没有把实验室的建设问题提高到一个战略高度，只是可有可无或者“可早有，可晚有”，思想上不重视，投入不足，实验教学条件急需改善。
2、实验室日常管理不够完善
实验室日常管理的基本要求是：环境优美，整洁卫生，学术气氛浓厚，教学秩序井井有条，实验设备完好率高，各科教学文件保管齐全。当前，虽然一般院校都有专人管理实验室，但由于人手少，事情多，一些学校尚不能完全做到规范化、标准化管理，相关工作做不到位，工作效率和设备效益还不够高。
3、实验技术队伍状况与承担的任务不相适应
由于“重理论轻实践”、“重讲课轻实验”的倾向当前还存在，因此一些学校对实验技术队伍的地位与作用认识不够正确。作为“教辅人员”，他们在进修、待遇、职称评定等方面都没有得到学校的足够重视，有业务能力的教师不愿到实验室，导致实验室技术人员的学历、素质和技术水平下降，学历、职称结构不合理，挫伤了部分教师工作的积极性和创造性。
（二）校内实验室建设的对策
1、加大实验室的建设投入
实践教学在高职教育中占有重要的地位，而实验室正是安排学生校内实践教学的必备场所，为实现教育部关于高职教育人才培养的目标要求，高职院校应该重视实验室的投入，确保每个专业都设有相应的实验室，实验室的环境布置和设备要符合教学要求，设备要经常维修和更新。
2、建立健全各项管理制度
在实验室内通常有许多仪器、设备、材料等，对它们如何管理，如何使用和维修等是一些不可忽视的基本问题。因此要健全完善实验室管理的各项规章制度，使实验室工作基本上做到工作有目标、办事有规章、操作有规程、安全有保障，确保专人管理，专人维修，使实验室能够高效有序地运转。
3、加快实验技术队伍建设
实验技术人员作为实验室工作的主体，是影响实验室教学效果的重要因素之一。因此，首先要加强对实验技术人员的培训。同时，要完善对实验室技术人员的绩效考核评价体系。我们有必要制定实验教师的职责、工作量分配、工作实绩核算、奖惩、分级定性考核等相关规定、条例。
三、校外实习基地建设问题及对策
高职院校的校外实习是学生真正走出校门前的一个重要教学环节。建立校企合作关系，建设满足实践教学要求的校外实习基地，是进行校外实践教学，建构高职实践教学体系的前提。目前校外实习基地的建设普遍存在一些问题，如何认识这些问题并加以解决，是实现高等职业教育目标的关键之一。
（一）校外实习基地建设存在的问题
1、学校与企业追求的目标各不相同
企业追求利益的最大化，而学校追求的目标是培养合格人才，双方都是只考虑自身的利益，没有真正实现校企双方的双赢双收。从表面上看，各个高职院校与企业之间签订协议，实行校企联合，建立了实习基地。企业从自身角度出发，倾向于社会聘请，不愿意“订单”培养，认为这样可以减少相关投入。高职院校从自身角度出发，为了减少实习费用，降低设备资金投入，与企业合作建立实习基地，加大实践教学力度。企业担心因实习生没有实践经验而影响了正常生产，大多消极被动，实习效果不够理想。
2、高职职业能力培养模式与企业生产模式的矛盾
我国高职学生职业能力培养的模式比较特殊，是“两阶段”模式，前期在学校学习，后期（学生毕业前最后一学期）在企业实习。这种模式意图让高职学生在第一阶段通过在校学习，基本掌握岗位要求的知识和技能，然后在第二阶段的企业实习中，把学到的知识和技能巩固和丰富化。这种培养模式自身存在的弊端限制了企业实习作用。学生从开始工作到适应工作有一个过程，如果实习时间短，学生刚刚适应工作，即将取得效益的时候，实习就结束了，影响了企业的正常生产和管理，企业投入的培训精力与费用也随之付诸东流。
（二）校外实习基地建设的对策
1、“订单式”人才培养模式，是实现校企合作建设校外实习基地有效途径
经济利益对校企合作的影响具有决定性。在激烈的市场竞争中，企业希望牺牲自己的利益来支持高职院校开展实习教学活动是非常不现实的。事实上竞争日益激烈的今天，企业不是怕人才多，而是怕没人才，而学校正是培养人才的摇篮，问题的关键是学校培养的人才是否是企业所需的。
“订单式”校企合作模式是目前解决校外实习基地建设困境的一个有效途径之一。高等职业教育的“订单式”模式，是指用人单位与高职院校确定契约关系，联合培养特定岗位要求的人才，且学生毕业后按照契约约定，到该用人单位进行就业的教育模式。用人单位根据岗位的人才需求下“订单”，高职院校根据“订单”要求实施校企合作教育，培养岗位所需人才。校企双方要充分利用各自优势，企业可定期派骨干或具有丰富经验的师傅来学校，给在校生培训企业文化，指导校内相关实训室的建设；高校教师可以利用假期去企业给学生进行理论培训，带去最新的行业信息。
2．校企共同投资的实习基地可以作为第三方独立机构对外经营
学校可以把专业性比较强的专业，利用企业在职工培训方面的现有条件，和学校培养人才的优势共同建设校外实训基地。高职院校的实训基地可以由企业领导担任董事长，由学校与企业双方共同管理并经营，既可安排本校学生和本企业员工实习和培训，同时也可接纳其他学校学生实习，甚至要面向市场开展培训与职业技能鉴定及技术服务，使其成为集教学、培训、职业技能鉴定与技术服务于一体的多功能教育培训中心。实习基地不仅可以给企业带来一定的社会效益，甚至也能成为企业新的经济增长点，企业必定会乐于参与，从而实现企业与学校的双方共赢。
【参考文献】
[1] 何伟、沈晶：校企合作建设校外实习基地几个问题的探讨[J]，武汉交通职业学院学报，2007（2）。
[2] 李平媛：加强校外实习基地建设，建构高职实践教学体系[J]，徐州教育学院学报，2006（12）。
[3] 王怡然：中国高等职业教育招生与就业问题研究[J]，中国优秀博硕士学位论文全文数据库，2004（1）。
作者简介：曾广雄（1973.8-），男，汉族，江西万安人，高职教授，主要从事多媒体技术应用和教学研究