张秋红
江苏省惠山中等专业学校 江苏省无锡市214100
摘 要：钳工专业的实用性特点明显，并且实践性很强。针对钳工技术，除了可以为多种行业的学生提供理论基础支撑以外，也能为学生提供必要的技术支持。可以说，钳工实训教学质量的高低，会对学生整体素质以及水平产生很大影响。因此，基于信息化下，中等专业学校教师在进行钳工实训教学期间，应该强化对信息技术的利用，依照实训内容，科学制定教学方案，保证在提高学生综合能力的同时，还可以提升教学实效性。
关键词：信息化；钳工实训教学；方案
钳工是机械加工类行业中非常重要的工种，整体的技术操作较强。因此，在中等专业学校教育教学工作开展过程中，在学生实习前期，应该适当组织和安排学生进行钳工实训练习，保证学生在熟练掌握相关理论知识以外，也能精准的掌握到专业技能。同时，为了可以更好的迎合当前社会对人才的需求，在钳工实训教学阶段，教师也需要强化对信息技术的应用，让其能够为合理融合到钳工实训，提高实训教学效果。
一、钳工实训教学存在的问题分析
（一）实训教学方式方法相对滞后
在实际的钳工实训教学活动开展过程中，对于钳工专业的学生而言，主要手持的工具就是锉刀[1]。通常，学生不仅需要明确锉刀的使用流程，还要学习划线以及攻丝等基本操作，并且能熟练掌握不同工具的使用操作步骤。但是，对于中等专业的学校来说，往往会招收大量的学生，教学经费较为有限，所以无法为学生建立实训操作场地，学生没有更多的机会和时间实训模拟操作，从而使得学生对实训教学的兴趣越来越低[2]。此外，教师在实训教学阶段，无法将教学重点和难点科学凸显出来，也不能切实做到因材施教，教学内容量较大，难度非常高，进而很大程度上影响了学生的学习情绪。
（二）学生的学习积极性不高
由于长时间受到传统钳工实训教学模式的影响，使得教学非常机械化，在钳工实训教学期，学生不能主动融入到教师营造的氛围中，常常在课堂上出现不集中注意力的情况，不仅影响了学生创新思维能力的提高，也阻碍了学生的今后发展。并且，对于中等专业学校的学生来说，由于年龄相对较小，所以对于未来工作中所用到的设备以及工件不能充分了解，也无法科学对自己未来进行规划，从而导致学生的综合能力不能切实提高。
二、基于信息化下的钳工实训教学方案研究
在中等专业学校教学过程中，钳工是加工制造类专业中较为重要的课程之一。所以，为了能够有效提升教学质量和效率，向社会输送更多的高水平、高技能人才，教师在教学过程中，一定要强化对教学模式以及方法的革新，只有这样，才能够保证钳工专业的学生更好的满足社会发展需求。
（一）科学选择钳工实训教学内容
对于信息化背景下，为了能够有效提升钳工实训教学的有效性，保证学生的整体水平能够提高，在实际的教期间，教师应该合理选择教学内容，深入研究教材，将理论与实践有效地融合在一起。并且，教师也可以自主开发课题涉及多个教学任务，借助任务教学法等，促进学生知识的转化，提高学生的操作技能，保证学生能够做到学以致用，不仅可以精准的掌握到相关理论知识，还可以促进自身综合技能的提升[3]。通常，科学选择教学内容，能够让产品加工的过程更加完善，对激发学生的探究学习兴趣也非常有益处，大大强化了学生综合的素养的增强。
（二）合理应用钳工实训教学方法
面对现阶段钳工实训教学过程中存在的各类问题，为了能够有效解决，教师应该依托于信息技术，科学的采用教学方法。在实际的教学期间，教师可以利用任务驱动法，通过提出任务、感知任务、解决任务，并且对任务进行总结步骤，让学生明确产品生产的整体流程。通过模拟生产情景，保证学生能够更好的掌握到相关知识和技能。并且，借助多媒体课件，利用微视频，将所学的内容展示出来。也可以借助思维导图，总结梳理相关知识点以便学生能够更快速的理解教学内容，从而提升自身的水平。同时，在理实一体化实训操作上，可以让学生亲身体验，通过视觉感受，实现教和学能一气达成。借助理实一体教学法，能够让学生做到实践前精准掌握理论知识，在实践期间科学地对知识进行利用，最后进行总结[4]。当然，基于信息化背景下，教师还可以采取合作交流的方式对学生进行引导，确保学生能够大胆的互动和交流，探讨相关知识点，促进学生语言表达能力的提升，协调人际关系，从而为学生的学习营造一个相对良好的氛围。此外，教师可以借助动手实践的手段，引导学生将理论与实践融合在一起，再依照实际生产，切实做到学中做，做中学，不断促进学生动手操作能力的增强。
（三）高效设计钳工实训教学过程
在具体的钳工实训教学过程中，教师应该科学利用信息技术，不断对教学过程进行完善。
第一，合理为学生布置任务。在钳工实训教学活动开展之前，教师可以通过公众平台，诸如：各类直播间等，将预习的内容发送给学生。比如：利用荔枝微课APP，教师可以将制作的微视频上传，学生借助手机扫描二维码和密码，在直播间中学习，并对资料进行下载。教师也可以利用平台，及时和学生沟通，第一时间处理学生提出了各类问题。在课上，教师需要将教学内容为依据，向学生提出引导性问题，然后让学生借助以往学过的知识，合理解答，构建属于自己的知识体系。
第二，模拟程序设计与实训操作结合。在钳工实训教学期间，通常会有一些操作不能在实训中实现。所以，教师可以借助计算机，对相关程序进行模拟，并利用学校的网络学习平台，将模拟程序设计与实训操作科学的融合起来，为学生营造一个相对真实的操作实训环境，学生可以借助计算机操作，然后在现实操作中了解工件以及设备操作流程，提升学生实践操作熟悉度，从而促进学生学习兴趣的提升，开拓学生的知识面、创新学生思维。
第三，讨论汇报总结。在这一环节中，学生可以依照图样要求，对相关资料进行查阅，然后明确教师布置任务所需要的加工工艺，最后以小组的形式，统一意见并做好汇报。通过分组讨论汇报，学生能够精准的找到任务的解决方案，大大激发了学生的求知欲。而在这种情况下，教师可以对本次任务展开讲解，在讲解期间，利用PPT课件来对钳工工艺信息以及相关知识进行讲述，最后实际操作，让学生能够将理论与实际操作有效地衔接在一起，提升学习效率。
结束语：
综合而言，在中等专业学校教学中，钳工实训教学是较为关键的一部分，对学生综合素质以及技能的提升具有很大促进意义。因此，为了能够全面提升钳工实训教学水平和质量，教师应该主动革新教学模式和理念，结合学生的特点和需求，科学设计教学方案，增强课堂趣味性，保证学生可以对钳工实训越来越感兴趣。同时，教师需要强化对信息化技术的应用，让学生能够在一个相对轻松的氛围中学习，让钳工实训教学的难度适当降低，增强学生的实训参与积极性。
参考文献：
[1]周林.基于信息化下的中职钳工实训教学的实践与探究[J].现代职业教育,2017,000(002):108-108.
[2]江以俊.基于信息化下的中职钳工实训教学的实践与探究[J].时代农机,2018,45(09):105-106.
[3]李晓琴.基于信息化的钳工实训课的教学设计[J].教育现代化,2018,15(32):284-285.
[4]庄顺凯.浅析信息化在钳工实训教学中的应用[J].消费导刊,2017,000(036):197-198.