王文辉
山东省德州市陵城区前孙镇商庄小学
摘要：在小学教育当中，科学教育是培养学生创新能力和实践能力的一门重要学科，但在我国的科学教育当中，大部分的老师都注重于理论知识的培养，而忽略了视觉感受的培养，所以在小学科学教学当中培养学生的观察能力是非常有必要的，本文就个人见解，对于小学科学教育中学生观察能力的培养提出相关论述。
关键词：小学科学；观察能力；培养
前言：
对于小学生来说，能否掌握知识的关键因素就在于观察能力的高低。由于年龄较低，小学生还处在人生的基础阶段，所以他们都有着强烈的好奇心和活跃性。而这些性格特性决定了他们的观察力教学的难度，所以小学科学老师在实际教学中一定要不断的提高自己的教学水平，培养学生的观察能力。
一、培养学生的观察习惯
我国小学生的年龄阶段普遍分布在七岁到12岁之间，年龄阶段的幼儿性决定了他们具有强烈的好奇心和好动心理。在这样的年龄阶段，如果老师运用传统的师生授受的教学方式，对其进行传统的科学教育，不仅仅无法达到培养学生观察能力的教学目的，甚至会适得其反，引起学生的抵触心理，从而与我们的教学目的背道而驰。所以小学科学老师在自身的实际教学当中要充分的优化自己的教学手段。
例如当老师在讲解有关蝴蝶的科学知识时可以事先为学生准备一只蚕蛹，在课堂进行时，可以允许学生对其进行观察研究，并随时提出自己的疑问。在课堂结束后，可以让学生按天轮流抚养小蝴蝶，并且记录小蝴蝶的变化。这种教学模式不仅能够提升学生对于科学知识的学习能力，而且可以增强学生的观察意识，同时也能提高学生的责任心。
二、将教学与实际相结合
一切教学都要以实践作为基础和前提，脱离实践的教学是虚无缥缈的，所以实践是小学科学教学当中培养学生的观察能力的重要一部分。小学科学老师可以通过将观察与实践相结合的教学方式，提升学生的观察能力。
例如老师在讲解水的形态这一教学内容时可以为学生准备不同的水和形状各异的容器。水可以准备矿物质水，冰水，沸水等不同状态，不同成分的水，而容器可以准备形状不一的杯子。当老师在进行教学内容讲解时，可以要求学生在对进行水观察后指出不同物质水的区别。然后老师可以用不同形状的杯子盛放水，然后引导学生得出水是由容器决定的理论。
三、引导学生在生活实际中进行观察
艺术来源于生活，同时又高于生活。而科学知识也是同样来源于生活实际，如果小学科学老师一味的依赖于科学教材，那么将会引起学生对于科学的厌烦心理。当老师发现学生对于教材内容提不起兴趣的时候，可以大胆的开拓教学途径，引导学生在生活实际中进行观察学习，在提升学生的学习兴趣的同时，也能提升学生的观察能力。
比如小学科学老师可以利用课余时间组织学生走出教室，走出课堂，走进校园，对校园内的环境和生物进行观察。花草树木，鸟兽鱼虫，还有来来往往的老师和同学等等，全为同学们观察的对象。
当学生完成观察后，小学科学老师可以要求学生编写一段观后感，描绘出自己看到的景象，并提出相应的问题，这种教学模式不仅能够加深学生对事物的观察印象，也能够提升学生的思维能力，同时，当学生在编辑观后感的时候，可以提升自己的语言表达能力。
四、要求学生确定观察目的，理清观察思路
由于小学生的年龄段较低，所以其无论是生理还是心理发展机能都不成熟，所以当小学科学老师发布其教学内容时应该充分的考虑到小学生的实际情况，他们往往会由于找不到准确的目标而发生开小差的情况，所以，小学科学老师一定要为学生设计确定而准确的观察目的，以此来提升学生的观察注意力。在教学目标中，帮助学生理清思路，进而培养学生的观察能力。
例如，当小学科学老师要求学生对小青蛙进行观察学习时，第一，准确的提出青蛙的颜色是什么？青蛙身上的斑点是长什么样子的？然后要求学生对此进行认真的观察，并提出相关问题，这种教学方式不仅可以提升学生的观察注意力，而且可以提高学生学习积极性。
五、引导学生全方位的进行观察
在小学科学教学当中，为了培养学生的观察能力，小学科学老师必须要做到循序渐进，引导学生对观察事物进行全面的观察，因为只有学生将各个孤立的事物联系在一起的时候才会得出新的认识。
比如水是我们生活中的最为常见的生活需求，学生每天都要饮用大量的水，同时用大量的水来维持自己的生活，但是大部分的学生却对于水不甚了解，包括水的性质、水的形态、和水的循环系统，这些都是学生需要理解的知识。在这种情况下，小学科学老师可以采用不同的器皿。装上不同的水，比如糖水，白醋，碳酸可乐等。要求学生利用自己的生活经验来区别不同性质的水，学生可以通过品尝或者是眼睛观察等多种方法，利用嗅觉，听觉，视觉等不同方法找出水与其他液体存在的明显差别。最终通过小组讨论或者是老师引导得出水是无色无味的透明液体的结论。在小学科学教学中，只有老师通过不同的引导，才可以学生促进学生采用不同的角度，不同的方式来观察同一事物，使学生获得全方位的观察能力，而学生的观察结果才会更加准确。
六、培养学生进行观察事物的耐心
在小学科学教学当中，老师必须要注重培养学生在观察事物的耐心力，老师要让学生明白，任何的科学结论都不是一蹴而就的，没有人可以在短短的过程中获得真理。伟大科学家爱迪生在做过上万次的实验之后才找出电灯灯丝的使用材料，而我国伟大的医学家李时珍更是在三十多年中锲而不舍的尝遍百草最后才创作出了《百草纲目》。达尔文更是通过几十年来不断的试验和观察，最后才写出了《物种起源》。这些结果都告诉学生科学探索需要极大的耐心，所以小学科学老师在教学时必须要着重培养学生耐心观察的能力。
例如，老师可以要求学生对于一个特定的事物进行观察记录，通过一个时间段每天观察事物的发展和区别，并进行记录和分析，在观查结束后最终得出相应的结论。除了上述这这些，在小学科学实验过程小学科学老师要鼓励学生通过自身的努力来掌握科学实验资料，提高学生观察的耐心，让其具备良好的科学素养。
总结：
总而言之，在素质教育的大背景下，做好对小学科学教育并非是一件简单的事情，而小学科学老师要在认真学习新课标理念的基础上，加强对于学生观察方式的研究和探索，争取找出切实有效的教学方法，培养学生的探究能力，创新能力，为不断提高科学教学的效率和质量而努力。
参考文献：
[1] 缪美娟.关于小学科学教学中如何提高学生观察能力的思考[J].教育界,2017,(35):57-58.
[2] 赵金花.在小学科学课中如何培养学生的观察能力[J].考试周刊,2017,(40):4.