马占良
河北省承德市宽城满族自治县龙须门镇中心校 河北 承德 067600
摘要：随着我国新课程改革的不断深化，对于中小学英语教学提出了更高的要求。要求在开展中小学英语教学过程中，注重培养学生的核心素质。英语作为一种国际交流必备的语言形式，应该加强对学生阅读教学力度，让学生的英语学习思维能力得提升。
关键词：核心素养；中小学英语；阅读教学；
核心能力是现在流行的教育概念。教学的主要目的是提高学生适应社会发展的能力，并通过持续发展和培养学生自身的潜力为其创造坚实的文化基础。为了全面提高中小学英语知识、思想和文化水平，必须在教学过程中提高英语阅读强度，以促进学生的整体发展。
一、提高学生对语言组织的理解
解决问题的教学模式在英语课堂中有非常明显的作用。学生可以根据老师提出的具体问题，进行思考和研究，找出解决问题的最佳方法，借着有理性的语言组织帮助找出答案。在这一课程中，教师必须精心设计基于学生阅读、聆听和理解现代英语的问题。在教师所面临的问题上，学生可以通过独立的思考和小组合作找到问题的解决方法。通过连续练习，学生有了更好的团队合作感，与此同时，学生在小组讨论中学习英语和表达语言的能力也得到了提高。如果学生想要找出解决问题的方法他们需要总结一下大脑里的发现方法并用正确的语言表达出来这样，学生们可以通过认为问题的学习，成为知识的不同方面。值得注意的是，为了引起学生对英语阅读的兴趣，可以用一些有趣的问题作为提问的指南，好让他们自愿投资于真正的学习。这不但能改善学生的记忆，还能帮助学生培养良好的英语阅读习惯，更有效地强调学生在学习中占主导地位的地位。
二、用多种多样的阅读课程来提高学生的英语知识
精简流程表既可以有效地指导学生，也允许他们阅读过程中从简单到复杂的文章。这让学生能够对浏览内容的方式深层次理解，并促使学生提高英语思维，这与当前高质量教育的概念相符。要实行真正的阅读教学过程，必须在下列阅读级别开展教学活动。当老师教阅读时，他应该教导学生在阅读文章时做第一课。在朗读时，学生必须对读过的文章进行整理和排序，以便为晚些时候的阅读提供意见。例如，在学生的阅读课程组织过程中，教师要提出学生朗读一课的要求。学生必须仔细区分文章的自然段落。
因此，阅读模式基本上指明了文章中问询内容的本能状态。在第一次朗读中自然地标出了段落的学生可以节省点时间(以便为之后的问题)回答问题。自然段选用十分重要，因为许多问题直接标明了问题内容所在的段落。如果学生在阅读时先对它们标出标记，就可以节省一些时间和精力。加强阅读请读出左手边的课文，这样就可以对所读的文章进行分类。阅读密集型的主要目的是给学生提供这篇文章的主题和内容，以便学生进一步组织和重叠这篇文章。快速整合文章的概念。老师应该在日常的训练过程中调整阅读时间。请学生具有迅速整合句子主要内容的习惯，并对每个段落的主要内容进行分析，以帮助学生了解每一个层面的意义。通过三段朗读，学生可以解释阅读文章的含义和程度，并以评注了解整篇文章的内容和主题。例如：在安排学生进行《Where did you go on vacation?》阅读时，需要重点针对培养学生阅读方法进行教学。让学生对整个文学进行了解大意，并让学生自行总结出其文章创作思路，对文章的中心思想有所把握。在阅读教学中，为了拓展学生视野，可以在阅读过程中，要求学生按照“略读”，“跳读”到“细节阅读”来进行阅读，让学生全面掌握阅读技巧。在对文章内容有了一定了解之后，要求学生尝试对整个文章线索进行整理。比如：作者在创作时的思路、文章创作时的记叙顺序、文章中事件的起因、经过和结果等。通过分层阅读，学生能够对整篇文章条理进行明确，激发学生对文章内容的进一步分析，有效增强了学生的英语思维能力。
三、适当的扩充，以培养学生的文化特性
就连英语也有特定的文化差异。在英语教学的过程中，我们应该适当的拓展学生的文化特征，鼓励他们提高他们的英语阅读能力。例如：在组织学生阅读 《How often do you exercise?》时，老师可以向学生解释一些有关运动的知识。让学生了解体能练习，并向学生展示相关锻炼的知识。之后，学生们可以在一次群体对话中进行关于学生多久锻炼一次的讨论。在互动交流过程中，学生不仅能提高口头表达能力，还能丰富课堂阅读学者的内容，并进一步提升学生的文化特色。
结束语
简而言之，小学和中学英语学习必须通过将目前普及教育的有机结合来实现。在现实学习课堂中，阅读英语可以明确的位置，帮助学生掌握正确的学习概念。教师还必须持续改进其教学模式，以全面提高学生的基本能力，使其得以持续发展。
参考文献
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