刘本清
丽水职业技术学院，浙江丽水323000
摘要：随着“互联网+”时代的到来，高职院校的网络教室在微课程建设中起着越来越重要的作用。本文通过以丽水职业技术学院《汽车英语》课程为例，对微课程建设在高职《汽车英语》课程中的具体应用进行了探讨，通过微信平台和钉钉的方式，师生一起建设微课程，打造一门新型的有效教学方式，促进汽车英语教学发展。
关键词：微课程；汽车英语；网络教室
随着“互联网+”技术的发展，各种多媒体手段如手机、app等智能教学方式在课堂教学中得到应用和普及。师生的教学方式从传统的课堂式教学变成了线上和线下相结合的教学模式，这就使得微课程建设在教学中需要进一步的深化。然而，目前微课程处于初级阶段，并没有形成一种成熟的模式来促进教学。本文就微课程建设进行了探讨，结合高职《汽车英语》课程开展实践，旨在找到适合师生共用的教学模式。
一、微课程的含义
本世纪初，美国大卫彭罗斯教授最早提出微课程(Micro-lecture)这一概念。彭罗斯教授指出，微型化的知识单元在合适的教学环境中，再结合一定量的练习以及课堂讨论，能够获得与传统课堂相同甚至更好的学习效果。
在我国，最早提出微课程的是胡铁生教授，他将“微课”定义为：“根据新的课程标准以及教学实际情况的需求，以短小的微视频片段为主要载体，针对某一个单一知识点或教学环节开展设计教学活动的综合”。
随着互联网技术的普及应用，高职院校越来越注重网络教室的使用。各种多媒体教学在课程中得到使用，比如微视频、在线交流等方式。同时，高职院校也积极进行这些互联网微课程教学的研究与实践。然而，不管什么样的课程，都需要跟课程自身的特性相结合，需要系统性的研究与实践。高职《汽车英语》是一门具有独特性质的课程，它融合了汽车知识与英语知识，学好这门课是不容易的，因此，这门微课程的建设需要结合其自身特性而展开。
二、微课程建设在汽车英语教学中的可行性
（一）课程教师团队具有创新基础
承担本课程的教师团队平均年龄都在36岁左右，对新信息技术的运用能力能较快掌握，同时他们具备多年教学经验，有能力开展汽车英语课程的教学改革与创新。另一方面，本课程的教师在课件制作、资源搜集以及新型教学媒体的运用方面具备一定的积累，能自主设计制作教学微课，建设网络课程学习平台，完全具备建设微课程的能力。
（二）符合学生水平，教师授课易懂
本微课程贴近教学实际，对学生的汽车英语课程的学习具有实际意义。在实施过程中，微课程的建设与运用与学生紧密结合，素材来源于教师和学生本身，根据每节课的主题进行素材的创作整理编辑，贴近教学实际，因此素材更接地气，也更加有针对性和丰富实用。
（三）学校信息网络设备齐全
微课堂的设计与应用，很大程度上依赖于信息网络，这就要求具备相应的硬件设施条件。目前丽水职业技术学院信息网络越来越完善，学生都有智能手机和电脑，学校各个角落都覆盖4G网络和无线网络，学院大量投入使用网络教室，这为微课程建设与课堂应用提供了足够的保障条件。
三、微课程建设在汽车英语课程中的创新点
（一）汽车英语知识系统化
微课程的内容是围绕一个个知识点而展开的，教师根据学习者经常遇到的问题和重难点，并结合学习者的学习兴趣来选择微课程的内容。根据学生的学习特征和英语水平，将碎片化的知识进行由浅入深、由易到难的阶梯型的系统性整理，同时将各个知识点按照教学大纲和目标进行系统化的分类编辑，整理成单元主题式的系列微课程，整个微课程系列形成一套完整的课程体系，而不再是一个个孤立的单一的知识点的堆砌。
（二）微课程呈现方式多元化
汽车英语微课程的建设，其呈现方式和所采用的手段是多元化的。不同于一般的传统意义上的微课教学，本微课程不仅仅是以教学视频或者学习视频的形式进行呈现，而是采用多样化的形式，利用各种现代信息化的学习软件与多媒体硬件设备相结合的形式，通过学生最感兴趣的方式进行呈现。比如在汽车历史介绍案例中，游戏找茬环节首先采用网络教室进行视频案例的展示，找茬环节利用网络教室手机投影功能，将学生对问题简历中的观点在屏幕上共享，讨论环节可以是线上讨论，通过微信学习群进行学习讨论。在讲授写作要点的环节，教师可以通过自己制作的教学微课视频播放，让学生对写作要点进行自主学习，另外在相应的网络课程上，学生还可以在课外进行复习与练习作业，从而对所学的知识进行运用和巩固。
（三）微课程建设应用动态化
每个班级的学生英语水平在不同阶段都不一样，教师在教学过程中根据学生的实际学习情况，实时动态的对教学内容和教学材料进行调整。通过在原创微信公众号“荔枝园英语写作微课堂”上推送分享有关本学校本专业类的系列微课程教学视频，展示学生在学习过程中的优秀习作，分享教师与学生的学习心得等，并征集在学课程的学生对微课程的设计制作的建议，从而设计出满足本课程学生需求和学习特征的微课程。
（四）汽车英语微课程教学资源原创性
因为现代网络普及和资源共享，许多微课程教学资源在很大程度上失去了原创性和特色性。我们所创建的微信公众平台上发送的消息种类繁多，这些消息可以以图文、视频及语音等形式来发送，资源来源于教师课堂内外针对每个单元的教学材料的补充和拓展、课堂话题讨论案例等。这些视频、音频和图文资料均由教师和学生自己制作编辑，虽然有些资源制作技术水平有限，但是更贴近学生的实际学习进程与学习水平，因此具有较高的原创性。
这种师生共同建设微课程的方式，一方面不仅丰富了学习资源，根据学生自身特点与需求量体裁衣，对于学习更加充满信心与兴趣；另一方面还让学生参与到建设微课程的过程中，使学习内容和形式更加丰富多样，学习难度适合学生自己的水平，并且可以根据学生的学习动态进行实时调整，从而形成符合学生学习年龄和知识水平的特色型的教学资源。
结束语
随着网络信息技术的发展，学习资源越来越丰富和微型化，基于开放共享资源的微课程教学模式已成为当下有效的教学方式。在今后的教学中，进一步优化教学内容，根据高职汽车英语课程标准，制定相应的微课程内容体系，在教学实践中不断拓展微课程建设的渠道，完善优化配套的教学资源，并不断丰富微课程教学内容的呈现形式，真正发挥微课程在汽车英语课程教学中的积极作用。
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