陈慧君
广东省惠州市博罗县龙溪中学， 广东 博罗 516121
摘要：创客指的是那些具有创新意识和自主能力的先进群体，他们积极地推动着社会的进步发展和教育的改革创新，为中学的信息技术教学进行创新提供了新的思想和手段。这种教学方式主要是将信息技术教学注入创客的创新思想，以此来推动教师转变观念，对教学方式进行不断的更新，不断地丰富信息教学的内容，跟随时代发展的步伐，为学生信息技术水平的提高打下了基础。本文主要分析了创客教育的实质和特点，针对当前初中信息技术教学过程中的主要问题，进行了相应的探究。
关键词：创客教育；信息技术；教学方法
现如今，中学的信息技术教育教学的效果并不理想，学生考试压力很大，信息技术的教学地位得不到领导和学生的重视。另外，教师的教学方法单一且枯燥，不能提高学生的兴趣，教学的内容也和时代的发展有一定的偏差，教师要结合每个学生基础知识的掌握情况，掌握学生的个性差异，紧跟时代的潮流，设计合理高效的教学内容，让信息教学能够深入的贯彻创客思想，提高教学质量。
一、指向创客教育的初中信息技术课程重构价值
与其他学科相比，初中信息技术课程教学所涉及的内容比较复杂，同时属于一门创造性的学科，对学生的学习能力以及实践动手能力是一个较大的挑战。教师在开展课堂教学实践的过程之中必须要注重教学内容和形式的分析及研究。创客教育与初中信息技术课程的重构存在定的内在逻辑联系，如果能够堅持创客教育的重要指导方向，积极落实不同的经济基础课程教学环节，那么对学生的良性成长和发展将会有重要的促进作用。
1，以创客教育为出发点的初中信息技术课程重构策略，能够推动教师教学观念的转变以及优化升级,教师不再以知识性的教育为主体，而是积极地将创客教育与技能教育相融合，丰富教学内容和改变教育形式,肯定学生、理解学生、培养学生自主学习的行为习惯，保证学生能够学有所获学有所成。
2，创客教育背景之下的初中信息技术课程重构，还能够培养学生良好的分享精神以及合作意识，教师围绕学生开展相应的项目实践活动保障学生能够在自主学习的过程之中主动与他人分享个人的成果，提高个人的合作学习意识实现自主分享以及自主实践。
3，创客教育的践行能够提升学生的信息素养，充分体现初中信
息技术课程教育的重要作用及价值让学生对这门课程产生更多的学习动力以及学习热情，从而在个人已有学习经验的基础之上进行活学活用以及举一反三，这一点对体现学生的主体价值减轻教师的教学辅导和教学压力有着重要的作用及优势。
二、如何在初中信息技术课程中渗透创客思维
1敢于迸发新思维
在应试教育的影响下，很多学生都已经认同教师灌输式的教育，失去了自主思考的热情。
而创新是民族进步的灵魂，没有创新就没有社会的发展，就没有人类文明的进步。因循守旧、故步自封的人无法助力于社会的进步。任何创造都是思维之花结出的实践之果。因此，在学生处于思维活跃的青少年时期时，培养学生面对实际问题敢于提出质疑、敢于提出自己独特的想法和建议并通过实践来表达或印证的素养，是教师刻不容缓要去做的事情。只有让学生理解创新活动的意义，激发学生的创新热情，才能调动学生的主观能动性，使学生敢于迸发新思维。首先，教师可以利用一些权威的、成功的案例来感染学生，使学生重新审视创新的价值。其次，对于学生的一些创新行为，哪怕是比较稚嫩的、弱小的，也要及时给予鼓励。学生的奇思妙想是在不经意间迸发出来的，教师要敏锐地捕捉并给予肯定。如在“WPS文字自选图形绘制与编辑”一课中，课堂练习的任务是在一篇已经完成排版的文章里面自由设计自选图形对文章进行进一步美化。大部分学生将几个简单的自选图形组合起来，形成一个图案，往文章中一放就算完成了。但有些学生却不走寻常路：有的利用自选图形绘制出了别致的花边，镶嵌在文章四周；有的更改了组合图形的透明度，衬在文字下方制作出水印效果；还有的绘制了不同形状的自选图形后用图片作为填充，点缀在文章中，效果特别好。
2乐于协作分享
协作学习的一个重要理论基础是建构主义学习理论。该理论认为，学习是学习者通过与周围环境交互而自主建构内在心理表征的过程，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助他人的帮助，即通过人际协作、讨论等活动而实现的意义建构过程。“创客”原本就是指那些富有创造力的、有追求的人，他们热爱合作与分享。面对一个实际问题，特别是比较复杂的问题，个人因受能力、时间等因素的制约，往往很难解决。依靠团队力量更能发挥个体的特长，学生互相学习、共同进步，更有利于其表达能力、合作交流能力的提升。无论从什么角度出发，信息技术教学中都应该为学生创设“协作分享”的平台，培养学生的团队协作意识。在课堂教学中，学生分组合作学习是一种最常见也最容易组织的团队合作模式。教师不仅在大型的主题活动中可以采用这种模式，在平时课堂中的小型探究活动或者疑难问题讨论中也可以采用。
3注重对学生创新能力的培养教师要重视培养学生的创新能力，积极的引导学生在玩的时候也能够进行自主的思考和探索。许多学生的打字速度慢，不熟悉键盘，教师可以在上课的时候留出一部分时间让学生在金山打字中的游戏部分练习打字，让学生能够在玩中也能提高自己的技能。其次，教师要对学生因材施教，比如，有的学生很喜欢玩游戏，那教师就可以让学生用Scratch这个软件来自己编创游戏。另外，在教材中对于难懂较抽象的理论知识，可以通过实验来进行，比如学习“构件身边的网络”这一部分的时候，可以让学生分组制作网线，再和计算机连接在一起，设置IP地址等，让学生在自主的探索中不断创新能力。
结束语
随着创客运动的不断深入和蓬勃发展，创客教育这一教学理念也被广泛的应用到了信息技术教育的课堂中。想要让创客教育更好的融入信息技术课堂，学生需要积极地参与其中，教师也要正确的理解创客思想，创造富有趣味性和实践性的信息技术课堂，在实际的教学过程中，激发学生的探索和创造的能力，让他们能够更加主动地对知识进行构建，提高对知识的理解和掌握能力。
参考文献：
[1]李琛.指向创客教育的初中信息技术课程重构探究[J].中国教育技术装备,2019(11):82-83.