陈丹
湖南省怀化市铁路第一小学,湖南 怀化 418000
摘要：语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。而语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。小古文就是优秀传统文化的重要组成部分，学习小古文，就像在孩子们面前打开一扇窗户，让他们穿越时空，在阅读和思考中汲取古代优秀文化的精髓。但小学生学古文属启蒙阶段，古文对于孩子们来说有点晦涩难懂，所以教学中重点落在“读”上，让学生在读中品文，在品读中悟情。
关 键 词：小古文教学 品古文 悟情感
语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。所以2011版《义务教育语文课程标准》里明确提出：“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。”小古文就是蕴含无数智慧的文化宝库，“小古文”就是短短的、浅浅的文言故事和文言经典句段，对于小学生来说无疑是最适宜接触的古文形式，那么如何让孩子们在轻松愉悦的氛围中去吸收那些看起来晦涩难懂的“之乎者也”中的先人智慧呢？这似乎是一道厚厚的围墙，堵住了孩子们通往古人先贤的智慧之路，语文教师们也一直致力于研究打通这道壁垒的方式方法。在2018年湖南省小学语文第二届团体会员单位第三次学术年会暨古诗文教学研讨活动中，有幸观摩了湘钢二小副校长钟海红老师执教的《湖心亭看雪》一课，钟老师以一种全新的设计视角诠释了新课标所倡导的教学理念，课堂上师生快乐轻松的学习场景给观课老师留下了深刻的印象。也让我似乎窥探到了一点点小古文教学的门道。
一、读中品文， 品味古文语言魅力
古人云：“书读百遍，其义自见。”那么对于小古文的学习，读显得尤为重要。古文的表达之于小学生是很有距离感的，对于初接触古文的孩子来说，读通、读顺小古文可以让他们更有信心去学习小古文，老师更难做到的就是如何引导孩子们让他们爱读、想读小古文。钟老师给我们做了很好的示范。
（一）四正字音，评价鼓励，架品文桥梁
小古文的教学第一步都是疏通字词的障碍，对于这个部分的处理，钟老师是这样设计的：第一读大胆让孩子们自由读，只是提醒他们把拿捏不准的字词做个记号；第二读是跟着老师示范来读；第三读是男女生接读；第四读是个人轮读，前面几次读都是众人一起读，最后一遍老师让每个人轮着一句一句地读，有些重要的地方、难读的地方，就提点下学生并让全班一起读，遇到稍显胆怯的学生老师温言鼓励，效果极佳。
通过这一遍遍有的放矢不同形式地读，学生对于《湖心亭看雪》中比较难的字词基本就真正疏通了，而不会流于形式，也不会让学生感到枯燥乏味。疏通了字词后，我们就架起了一座桥，可以通往品味古文的彼岸了。
（二）示范跟读，评价指引，筑节奏之基
小古文的教学第二步是标明节奏，把小古文读流畅。这个部分钟老师和解决字音等部分交叉在一起的。钟老师并没有特意让学生来划分节奏，而是在学生自由朗读过后，对于有些字音不是特别有把握的情况下，让学生跟着老师读，但在跟读之前特意提要求：老师怎样读，你们就怎样读，跟着老师的感觉走。接着钟老师就声情并茂地开始了示范朗读，学生也兴致盎然地学着老师的样子开始朗读。看着这样的场景，我不禁开始反思：原来还可以这样带学生去感受古文中的节奏呀！回想之前自己每每都是在ppt上打出划好的节奏，然后让学生标明节奏后，再根据节奏去读，不禁汗颜，难怪每每到划分节奏的时候，学生都没有什么兴趣。
学生兴致勃勃地跟着老师读了一遍后，对于节奏稍有了点感觉。而在个人轮读的时候，钟老师机智地用评价性语言再次巩固了易弄错节奏的点，2011版课程标准里说：诵读的评价，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟。钟老师在这点上的做法值得我好好学习。
二、品中悟情，妙借背景，引情感共鸣
2011版《义务教育语文课程标准》里提出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，而关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。
钟老师在课堂中让学生达到“有感情朗读”用的方法是在读中感悟，先让学生在《湖心亭看雪》文中找到评价张岱的一个字，学生很快就找到了“痴”字；接着让生去找找张岱和常人行文不一样的地方，从这你看出他是一位怎样的人呢？学生得出张岱是个孤独、喜静、孤高自赏的人。此时，老师介绍张岱的资料，说出了一个与文中感觉完全相反的张岱，问学生这样一个有情趣的人，现在为何如此孤僻呢？老师给出相关背景资料，让学生自己去发现，学生立刻就找到了答案：因为他国破家亡。所以此文张岱描写的是对故国的思念，那就让我们把这挥之不去的故国之思融入朗读当中吧。至此学生们已经非常能理解张岱，带着情感共鸣再次读此文，感觉妙哉。
结语： 《湖心亭看雪》是一篇五年级的小古文，2011版《义务教育语文课程标准》里针对五年级的阅读学段目标是：诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。钟老师整堂课的基调就是读，四十分钟的课堂，有差不多三十分钟是让孩子们沉浸在读当中的。但是钟老师的读不是毫不目的、毫无章法的读，而是目的明确、逐层深入地引导孩子们去读《湖心亭看雪》。
湖南省小语学会副理事长汪老师在专题报告《统编教材背景下的古诗文教学》中提出古诗文要有四读：一正字音，二顺节奏，三品韵味，四悟情感。而且要求老师在教学时指导要有方法，朗读形式要多样如范读、带读、情境读、理解读，配乐读、配图读等。这是我们教小古文的方向和目标，钟老师这节课就从这些方面给了我们很好的引导。古文教学任重而道远，吾辈将不断探索前行……
参考文献：
[1]唐婷.玩转“小古文”[J].《小学语文教师》2012，04.