詹永娟
广东省湛江市廉江市青平镇横坑小学，广东 廉江，524449
摘要：小学英语是面向低龄段小学生开展的外语必修课程，如何提升小学英语教学实效，必须考虑到小学生的群体特征，基于其学习特性有效地组织教学，才能取得理想的教学预期。而小学阶段的学生以形象思维为主，好奇心强，对教学也提出了趣味教学的要求。当前关于小学英语课堂趣味教学方法的探讨也更为深入，一些趣味性的教学方法,如情境教学、游戏教学、实践教学等，都能激发小学生学习英语的兴趣。本文主要对小学英语课堂趣味教学方法进行探讨，以打造优质高效小学英语课堂。
关键词：小学英语；趣味教学；方法
趣味性的话题、趣味性的教学组织及趣味性的实践训练等能有效激发小学生英语学习的兴趣，让英语教学达到寓教于乐的目的。而小学英语趣味性教学的组织、实施也讲究策略，需要具体的教学方法的支撑。随着对小学英语趣味教学课题研究的深入，情境教学、游戏教学、实践教学成为目前小学英语教学的常见的操作性强的趣味教学方法。
一、以趣味性的游戏打造趣味性的小学英语课堂
小学阶段的学生面对陌生的语言——英语，在学习初期往往有一定的抵触心理，而小学生的好奇爱玩的天性又使得其对游戏有着天然的好感[1]，因此在英语教学中可以引入趣味性的游戏。基于小学生英语学习目标，考虑到小学生的实际情况，合理设置教学游戏，起到教学热身的作用，让小学生在游戏参与的过程中学习知识，并融入小学生的自我创新思考等，于潜移默化中让小学生进行英语学习内容的理解与分析。再者游戏也能带来轻松愉悦的英语教学氛围，逐渐消除小学生英语学习的陌生感，让他们自觉参与到英语游戏互动中来。英语游戏教学可操作性强，如根据小学生日常生活中的常见物品设置谜语，再如以英文数字的认知让小学生参与走迷宫等，能锻炼小学生的英语表达能力，也能带给小学生对英语学习的深入思考。例如：在教学人教版四年级上册第一单元《My classroom》时，可以让小学生在掌握classroom、window、door、picture、light等单词的基础上进行趣味性的小游戏。游戏名是Listen and find.教师指定几名学生，这几名学生被指定为本节课所学习到的一个新单词，如有的学生代表bag，有的学生代表pen，有的学生代表door，有的学生代表window等。找几名学生，教师说某个单词其必须站到对应单词的学生前面并拼写出来，由其他学生进行评判，看谁找得又快又准。通过这种找单词的游戏，让小学生更好地记忆单词，也营造了快乐的课堂氛围。游戏对于小学阶段的学生具有很强的吸引力，教师在小学英语教学的过程中引入趣味性的游戏，符合小学生的性格特征和年龄特点，有助于快乐英语课堂的打造，也让小学生英语知识的学习高效而准确。然而小学英语教学中，游戏的设置与开展需要符合教学实际，小学生参与实际，要确保游戏的可操作性与教学效果。
二、在多媒体等技术的辅助下创设趣味的教学情境
小学英语趣味课堂的打造，也要基于教育信息化建设的实际，发挥多媒体等信息化教学技术的优势，让趣味性教学情境的打造推动小学英语趣味教学[2]。小学四到六年级的学生已经具备初步的英语交流表达能力，教师可以借助多媒体技术打造趣味性的教学情境，致力于小学生英语交际表达能力的培养强化。如教学中可以播放趣味性的英语学习视频，可以播放英语歌曲、音乐等；可以组织英语情景剧的演绎，可以分角色朗读，可以设置英语问题指导学生探究学习等。通过教学情境的引导，激发小学生英语学习的兴趣，让小学生不知不觉地进入到英语学习的情境中，自主地流畅地交际表达，提升自己的英语口语能力，也实现英语综合素养的培养。
当然除了多媒体带来的情境创设[3]，教师也可以借助趣味性的提问、设置阅读悬念、竞赛、知识抢答、英语演讲等形式，让小学生进入到英语学习的趣味情境中。如教学重难点部分的讲解上，教师可以以分组朗诵比赛的形式激发小学生英语朗诵的热情，学生学习明快且活泼，小学生英语学习更积极主动。而且很多小学生表示在参与情景剧演绎或者角色扮演中，能感受到英语表达所带来的满足感与幸福感。如在教学人教版小学英语六年级上册第五单元《What does he do?》时，主要教学目标是让小学生能够掌握二会单词country， head teacher，理解句子:Do you want to be a head teacher, too? 并学会情境的表达运用。为营造教学情境，教师在Warm-up教学环节，配合情境演绎，让学生复习之前学过的有关职业的单词，在教学中配合粉笔、白大褂、棒球等一些与职业相关的道具，让学生轮流猜或者讨论与之相关的职业名称。当小学生对基础单词有了大致了解后，教师通过我命令，你扮演的情境教学，让学生深化记忆。分别是Act like a teacher.(学生扮演老师)、Act like a doctor.(学生扮演医生)、Act like a nurse.(学生扮演护士)、Act like a farmer.(学生扮演农民)和Act like a driver.(学生扮演司机)。在这一情境教学过程中，教师也可以配合展示相应的多媒体图片，让小学生迅速进入到英语学习情境中，自主表达。
三、配合开展丰富多彩的英语教学活动
小学英语趣味性教学的实施，除了在课堂上外，也可以转移到课下[4]，即课堂教学与课外活动相结合，让英语语言知识的学习渗透到小学生的日常生活中，融汇于丰富多彩的课外英语实践活动中，这也能让小学生英语学习达到学以致用的目的。英语社会实践活动，因为场地多元，组织形式灵活，对小学生的吸引力很强。如教师可以借助中西方文化的对比，让小学生树立英语表达的跨文化思维。过圣诞节，布置教室，进行圣诞节的场景演绎等。也可以在课下组织英语话剧表演，让小学生在角色扮演中熟记英语单词、词汇，学会大胆地表达英语，这也是小学生自我展示与表达的好机会。也可以组织英语主题墙报，手抄报比赛等，让学生搜集相应主题的英语资料，进行图文并茂地呈现，拓展小学生英语学习的视野。也可以组织每日故事活动，让小学生用英语讲解一些趣味性的小故事[5]，帮助其更好地提升英语语感。但在丰富多彩的英语教学活动的组织中，教师要关注到小学生英语学习的个体差异，考虑到学生的层次差异，有针对性地组织英语交际表达训练活动，做好小学生英语学习自尊心的维护。小学英语教学只有匹配小学生的英语学习兴趣和能力，才能激发小学生的英语学习热情，让其对英语学习保持较高的兴趣和持久的热情。
结束语：在小学英语教学中，必须关注学生的兴趣，关注小学生的学习诉求，在教学设计与组织中要突出教学的趣味性与灵活性。教无定法，小学英语趣味性教学课堂的打造也没有固定的要求。这要求教师在进行小学英语教学时，要考虑到英语教学实际，创新教学思路和教学模式，学会站在小学生的立场上，分析思考，设计教学情境，选用教学道具，组织教学活动等，调动小学生英语学习与英语互动活动参与的积极性。小学生只有感受到英语学习的趣味性，才能更好地学习英语并自觉地学以致用，流畅表达。
参考文献：
[1]王明莹.构建研究小学英语趣味课堂教学模式[J].中国农村教育,2020(09):52-53.
[2]赵燕娥.浅谈构建趣味课堂,提升小学英语教学实效[J].才智,2020(09):39.
[3]许画.提高小学英语课堂教学趣味性策略研究——以“牛津英语（上海版）3B M3 U3 Seasons”为例[J].英语广场,2020(04):112-113.
[4]雷成玲.多角度构建小学英语趣味课堂[J].亚太教育,2019(11):79.
[5]郭红艳.打造小学英语趣味课堂的教学策略[J].教育革新,2019(10):63.