王莹莹
安徽省阜阳市颍东区袁寨镇中心小学236000
摘要：思维导图是由英国心理学家托尼·博赞最早提出来的，指将形象的概念借助图的形式直观地展示出来，从而建立起各个知识点之间的联系。现行的小学英语教材每个单元都有一个主题，每个主题中都有新的句型和单词，如何将这些知识点串联起来，思维导图是一个很好的中介。英语课堂中，教师根据具体的教学内容引入思维导图，可以有效激发学生的学习兴趣，不断提高学生的英语学习力。
关键词：思维导图；小学英语；运用
引言
思维导图在每一个学科中都发挥着其重要的作用，对于英语学科而言，英语学科的思维导图应当包含着教师在教学过程中所讲述的重点以及英语的相关单词符号，这是对英语学习的最直接的总结方式之一。此外，思维导图应具有其独特的细致和高度的总结性，学生总结出的思维导图，一方面能够在过程中提高学生的总结梳理能力，另一方面还能够帮助学生快速的将所学内容进行消化吸收。从而进一步提高学生的英语学习和运用能力。
一、运用思维导图实施英语单词学习
在安徽阜阳的某个小学里，有英语老师在进行单词教学的时候，根据单词所属的不同单元，对于不同单元的单词进行了分类，并且利用思维导图对每个单元的知识点进行了重新的编排。教师通过很多种方式对于单词进行了归纳总结，然后有规律地放在了思维导图当中，能够将一些关联性很小，很分散的知识点进行整合，能够让学生进行系统的学习。例如，学生在对Animal这个单词进行学习的时候，我们通过对于其它单词的整合，例如，Monkey，Tiger，Lion等单词进行归类，可以让学生更快的理解单词，还能够更好的记住这个单词，学生在以后看到Animal这个单词的时候，还会对这个单词进行一系列的延申联想，达到我们进行英语学习的真正目的，如果没有思维导图，那么这些单词就如一盘散沙，学生记忆起来毫无头绪。
二、运用思维导图提升学生的写作能力
写作能力的提高也是小学英语教学的要求之一，在教师运用思维导图帮助学生快速阅读了解文章内涵之后，教师可以对学生提出更高一步的要求，也就是逐步提高学生的写作能力。我们都知道写作是建立在阅读基础之上的，因此就要求教师在每堂课的讲授过程中不断提升自己的阅读总结能力，之后教师可以运用已经学过的英语语句来提出写作要求。
例如教师可以要求学生写出一个动物，学生就可以运用思维导图首先罗列出动物的特征、年龄、外貌以及所具有的独特特征，这样学生具有一定清晰的逻辑思维之后所写出来的文章也就能够使人清晰明了，写作出来的小作文也就有了一定的层次性。我们可以看出运用思维导图来进行写作教学一定程度上改善了学生提笔难的问题出现，同时学生的逻辑总结能力也会有进一步的提升。
三、思维导图在英语写话教学中的应用
《英语课程标准》指出：“小学英语要培养学生听、说、读、写四种基本的能力，听和读是理解方面的技能，说和写是表达方面的技能，这四种技能在小学生的语言学习中相辅相成。”其中，写对于学生来说是最高的要求。由于受英语课时的限制，学生很少有专门写作的时间，教师也很少对学生进行写作策略的指导。甚至有教师认为写作训练浪费时间，还有一部分教师由于自身英语专业知识不过硬，对于学生在写作中产生的语法错误不能及时指正，所以不会教学生写作。因此，教师要把写作训练适时引入新课教学之中，引导学生借助思维导图建构写话的框架，理清文章脉络。
四、利用思维导图辅助课后复习
在小学英语学习中，学生经常遗忘所学的知识，这给教师的教学工作带来了一定的困扰。科学研究表明，学生对教学内容的遗忘主要是因为缺少提取记忆的线索。运用思维导图工具帮助学生建立知识网络，可以加强学生对所学知识的记忆。在课后复习的过程中，教师可以帮助学生梳理所学知识之间的联系，用思维导图将其展示出来。在学生自主完成思维导图的过程中，教师需要写下各个知识点，然后根据各知识点之间的关联将其串联起来。在这一过程中，学生必须不断思考，加深对所学知识的理解并对其进行深层次的加工，纳入经验网络之中。同时，在新的学习过程中一旦需要用到之前所学的知识，学生就可以迅速在知识网络中提取对应的知识，加强记忆。通过这种方式，学生会逐渐学会精细加工知识，促进所学知识网络化、系统化。笔者自身的教学实践也证明了思维导图能在这一过程中为学生提供有力帮助。小学英语教学更关注的应是学生能否对学习到的语言知识进行运用，以及学生思维是否得到了有效发展，让学生能够将所学习的知识更好地应用于生活之中。
结束语
整体来讲，教师在小学英语教学的过程中，通过合理应用思维导图，能够让学生取得更好的学习效果，同时也让学生的注意力得到集中，不仅锻炼了学生的思维品质，而且让学生具备更加全面的语言学习能力，实现小学英语课堂教学效率的有效提升。在具体实践中，教师要从不同角度出发，紧扣生活、抓住课本、延伸教学，让思维导图和英语教学全面结合，以取得更好的教学效果。
参考文献
[1]杨启红.小学英语教学中如何使用思维导图[J].亚太教育,2019(10):116.
[2]马中龙.借助思维导图，让小学英语教学更高效[C].中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司.2019年南国博览学术研讨会论文集（一）.中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司:华教创新(北京)文化传媒有限公司,2019:805-806.
[3]甘晓琳.浅谈思维导图在中小学英语教学中的运用[C]..中学教育科研2018年第2期（总第225期）.:甘肃省兰州第一中学,2018:9-11.