宋海涛
湖北省武汉市第二中学 430010
摘要：学生在学习英语知识时，要想取得较好的效果，就必须端正学习态度，转变思维方式，增强学习动力。如果学生在学习时，无法做到集中精力，未能明确学习动机等，就很难保证学习实效，教师教学也就缺乏有效性。伴随新高考改革的持续推进，高中英语教学所面临的挑战更多，基于此，教师必须要加强英语教学的策略探讨，从多角度出发制定切实可行的教学措施，不断提升课堂教学实效。
关键词：高中英语；课堂教学；有效策略
高中英语教师要想对高中生进行进一步的素质培养，首先要能够做到“终身学习”，只有高中英语教师不断丰富自身知识储备才能对高中生更好地进行各项能力的培养。高中英语教师要能够在日常的英语课堂教学活动中密切关注高中生对知识的掌握程度，灵活运用各种教学方式，根据高中生的课堂学习情况来调整教学内容和教学计划。高中英语教师应该认识到高中英语教学任务中培养高中生各项英语学习能力的教学是密不可分的，要能够将不同的教学内容相互渗透，相互融合，进而达到提高高中生英语素养的目的。
一、高中英语教学中存在的问题
1、教育教学方式过于单一
针对高中生来说，只要是他们感兴趣的，都能激发他们的好奇心，主动投入学习。传统的教育教学模式过于单一，课堂非常单调枯燥，让学习内容与学生之间的距离相隔甚远，激不起学生学习英语的兴趣。由于很多教育工作者都忽视了教育教学模式，导致教学效率不高。教师可以尝试创新教育教学方案，从学生的角度出发，深入了解学生在日常生活中的兴趣爱好，积极创新。有趣新颖的教育教学方案，让学生自己积极主动地探索英语的奥秘。如果教育工作者不从学生这个角度进行教育教学，将很难达到预期教学效果。
2、学生学习英语的积极性不高
从我国教学模式来看，学生们在幼儿园时期就已开始接触到了英语，对英语有一定的认识。然而在升入高中后，英语科目的学习模式不同以往，很多教师会布置相对来说不太容易完成的作业，教科书也随之升级，难度也大大提高。“学不会、听不懂、学不进去、不想学”便成为了大部分学生逃避学习英语的借口，学生的学习积极性不高涨，教师教课情绪必然会受到些许影响。
二、高中英语课堂教学的有效策略
1、明确课程目标
明确课程目标不仅仅只针对老师，学生也应该掌握课程目标的内容，在上课前学生们预习本节课英语教学任务，能够提前对本节英语课堂教学内容有一定的了解，在上英语课时学生们会对老师讲解的知识作出反馈，更加积极地参与到课堂中来，授课效果将会更好，在预习加授课的双重作用下学生们对知识的理解和掌握会更加深刻。在课前，教师让学生提前知道本节课的课程目标能够帮助学生加深对英语阅读文章的理解，方便老师在课堂上对学生提问。
比如，在课文“In Search OF The Amber Room”中，需要学生明确教学目标:1.理解材料的主旨大意，能够说明主旨大意的事实和细节:知道琥珀屋的材料、内部结构、发展历史等。
2.既理解文章的字面意思，又理解文章的深层含义，包括作者的意图、态度等:作者为何要写下这篇关于琥珀屋的文章?用意何在?3.能够理解全篇的逻辑关系，并据此进行推理和判断:简述琥珀屋的发展历史以及背后折射的大国关系和文化遗迹保护的价值。
通过明确“In Search OF The Amber Room”的学习目标，以小组学习的方式将教学要点分组学习，最后以教师提问，小组组员陈述的方式进行教学回答，通过师生互动，我问你答的方式，使得教学进展更加顺利，当老师向学生们提出有关问题时，学生们能很快给老师反馈，教学效率大大提高。
2、融合信息技术
随着科学技术的快速发展，多媒体技术已然成为当今教育教学领域必要的教学辅助手段之一。在高中英语课堂上合理应用多媒体技术，不仅能通过声音、图像、动画等多种形式为学生展示相关学习知识，丰富学生的感官和情感体验，激发学生的学习热情，而且能帮助学生更好地理解语法、时态等难点知识，为学生营造良好的学习氛围。高中英语教师应大胆突破传统教学模式，在课堂教学中充分运用多媒体技术，活跃课堂教学氛围，让教学内容以一种更形象的方式展现在学生面前，为他们创造一个快乐学习的环境，让学生更积极、主动地学习，更开放地思考，从而提高高中英语课堂教学的有效性。
例如，在讲解“Theme parks”时，高中英语教师可以利用多媒体技术在课前为学生展示主题公园的图片或动画，创设逼真环境，让学生身临其境，更好地感受和学习文章。
3、注重层层递进
在学生掌握英语语法以及基本结构，并对英语阅读产生兴趣的情况下，教师进一步引导学生对英语文章进行深入的了解，向学生提出由浅到深的问题，让学生独立自主地思考问题的答案或是以小组讨论的形式讨论问题。
比如，在“Ann's best friend”课文中，可以分三个阶段向学生们提出问题，第一阶段:上课前，这个时候学生们已经预习了一遍课文内容，知道大概的故事情节，提出第一个问题“How and Why did Anna make her diary the only true friend?”，通过预习学生们知道这篇文章写于第二次世界大战之间，因为犹太人身份，安妮一家过着颠沛流离、东躲西藏的日子，安妮别无选择只能与日记为友，倾诉心事。第二阶段:讲课进行中，在这个时候学生们只是知道故事的表层含义却没有深入理解，老师需要引导学生思考深层含义，抛出问题“What do you think a good friend should be like?”，通过阅读这篇文章学生们有什么深入思考?第三阶段:课程结束时，这时学生们对文章总体的脉络有了清晰地认识和理解，对文章所表达的友情一定有了自己的看法，这时向学生们提问:“Tell me what you think of friend and friendship.” 通过本节课的学习让学生们表达对朋友和友情有什么新的理解。
结语
总体来说，教师在实施高中英语课堂教学时，要想有效提升教学活动的有效性，必须及时转变教学理念，创新教学模式。同时，教师还要牢牢把握英语课堂教学进度，给学生更多的关怀，并结合实际情况，采用灵活的教学方式，推进课堂教学高效开展，切实增强课堂教学的实效性。
参考文献：
[1]冯丹丹.高中英语课堂教学探究[J].中国校外教育（中旬刊）,2018,(12):81-82.
[2]付燕萍.高中英语课堂优化策略研究[J].课堂内外·教师版,2018,(12):114.