刘小泉
湖南省怀化市沅陵县思源实验学校 419600
摘要：初中道德与法治对于初中生来说非常重要，不仅可以帮助他们建立正确的三观，而且还可以使他们具有良好的道德水平，为初中生未来的发展提供可靠的保障。初中阶段的学生，他们更想得到别人的认可，而且更倾向于独立，然而这个阶段也是他们身心发展的关键时期，如果没有正确的引导，初中生的三观和道德素养就会受到不良影响。因此，为了使初中生更健康地成长，初中道德与法治任课教师，要对这门课程的教学探索新的教学方式，对初中生积极引导，进一步提升他们的综合水平。
关键词：初中道德与法治；课堂教学；开展策略
一个人的道德水平是言谈举止的重要影响因素。社会稳定运行的前提条件是国家法治和道德准则发挥作用，因此在初中对学生进行道德与法治教育对学生今后的成长和发展意义重大。但是由于传统教育观念的影响，当前初中道德与法治课程教学并不尽如人意，学生的道德与法治素养普遍不高，如何优化课程教学、提高育人实效成为摆在广大教育工作者面前的一大难题。
一、初中道德与法治课程教学现状
1、教学方式不合理
教师的教学方式在很大程度上决定了学生在课堂上的积极性。目前，大多数教师在道德与法治课程教学中还是以口头传授为主。教师只是对要点进行讲解，要求学生对知识点进行死记硬背，“填鸭式”教学常常导致学生左耳进、右耳出，久而久之让学生对道德与法治学科变得反感。根据初中道德与法治课程教学的现状，很多学生认为学习枯燥死板，课堂氛围也常常是死气沉沉的，进一步导致学生难以在课堂教学中提起兴趣。另外，由于教师选择的教学方式过于单一，学生缺乏对知识进行自主探索的欲望，学习停留在表面，对知识不能深入理解，导致运用理论知识解决实践问题的能力低下，削弱了道德与法治课程教学的实效。
2、学生缺乏学习兴趣
由于初中生正处在青春期，对外界新鲜的事物充满了兴趣，但是由于道德与法治学科的特殊性，学生很容易认为学习是单调的、枯燥的，加上青春期的学生思维比较活跃，很多学生对学习不感兴趣，在课堂上不积极参与。另一方面，由于认知体系尚未完全建立，初中学生对道德与法治学科在生活中的重要性缺乏正确的认识，很多学生对学习的认知仅仅是考试前的“临时抱佛脚”，因此，在学习中难以投入精力，导致学习效率低下。站在初中生自我认知发展角度来分析，学生很难认识到道德与法治在成长中的重要性，大多数学生在学习的过程中是敷衍的态度，教师如果没有及时进行更正，将对教学带来难以挽回的消极影响。
二、初中道德与法治课堂教学的开展策略
1、了解学生学情
在信息技术快速发展的当代，出现了许多简便快捷的软件、小程序，可以帮助人们解决一些比较麻烦的事情，而这些东西可以很好地应用于教学课堂上。初中道德与法治课是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。在教学过程中，教师可能会针对某些问题对学生进行提问，当然在理想状态下，是要知道每个学生的答案，但是在传统的课堂上是不现实的。
但是现在教师可以利用一些调查软件或者一些小程序，可以轻松地知道全部学生的答案，可以对学生有一个更加清晰的认识。
举例来说，在学习“网络生活新空间”的时候，道德与法治教师可以利用一些网上的调查网站，如问卷网，也可以利用一些小程序，如腾讯问卷，利用这些现代信息技术的产物创建问卷，设计几个问题，如“你经常用网络做些什么?”“网络的应用有哪些?”“你平时是怎么安排上网时间的?”通过让学生回答这份问卷，了解一下学生对网络的熟悉程度，对教学的顺利展开有很大帮助。
2、创设教学情景
微课不仅仅是一种和传统的教学手段有着很大的区别的新的教学模式，还是在传统教学的基础之上进行不断发展和传承的新型教学资源，微课在初中课堂上的应用对于提高教学的效率有着十分积极的意义。因此，初中道德和法治教师一定要善于从教学的实际情况出发，满足初中生这个阶段求知的欲望，利用微课教学来为学生营造一个贴近中学生实际的情境，让学生的学习兴趣被充分的激发，学习的积极性和主观能动性也被充分的调动起来。
比如，说在讲述“敬畏生命”这一章节的时候，由于初中生这个阶段的自我意识都比较强，并且大多数都是独生子女，很少会受到周围的关爱，所以更加不会懂得如何去珍惜和关爱他人的生命。因此在教学的过程中，教师就可以结合这次新冠疫情，利用微课来给学生播放逆行者们的相关视频，给学生展现终南山和李兰娟院士等逆行者们的人文主义情怀。教师应当引导学生在观看视频时体会逆行者们关爱他人生命的感人事迹，并激发学生现在努力学习，立志长大做像他们一样以帮助他人为己任的人，感恩社会，回报社会。这样的教学不仅仅可以激发学生的学习兴趣，还可以为以后的教学打下坚实的基础。
3、联系生活实际，创设情境课堂
道德与法治德育课堂的最终教学目的就是为了培养学生的道德素养和德育素养，以便他们能更好地在社会中生存。教材中的很多内容也是为了解决实际生活中会遇到的问题而设定的，因此将理论联系实际、创设情境教学课堂也是构建道德与法治德育课堂的一个重要方式。
例如，“青春的情绪”就可以创设情境教学课堂，老师先将几类常见的基本情绪罗列出来，让学生对应在每一种情绪里举例。对于学生模糊不清的情绪，老师可以重点带学生通过亲身实践和观看电影电视等方式多感官去感受。老师还可以将学生分为讨论组和观察组，给每一个组别布置不同的任务，讨论组在讨论问题结束后要记录下刚才讨论时的感受和对其他人的评价，观察组要记录下讨论组在讨论时每个人的情绪变化和处置方法，两组相互交换意见，让学生知道自己是什么样的性格。这样，老师才能根据每个人的性格有针对性地教授情绪处理的方法，从而达到道德与法治课堂中的德育教学目标。
三、结语
总之，核心素养视域下初中道德与法治课教学，不但需要每一位教师创新教学方式，同时也要不断提高自身的专业水平，在实际教学过程中不断摸索，积极进取，使初中生能够在课堂学习中获得知识，使他们的法治意识越来越强，道德水平越来越高，从而进一步提升初中生的核心素养，使得他们在学习和生活中取得更大的进步。
参考文献：
[1]吴芝会.小议初中道德与法治课堂教学策略[J].数码设计（上）,2018,(11):181.
[2]李宏平.创设新型初中道德与法治课堂教学模式[J].重庆与世界(学术版),2018,(12):71-72.