范晓莲
安徽省合肥市包河区谢岗小学
摘要：研究亲子关系对启蒙阶段数学成绩影响,以199名小学生父母双方为被试，采用亲子关系自评量表，考察了小学生亲子关系与家庭来源、数学成绩的关系。数学成绩较好组在母亲亲子关系自评量表得分[(84.37±4.54)分]方面优于数学成绩较差组[(82.85±5.79)分]，差异有统计学意义(t=2.060,P=0.041)。亲子关系对数学成绩有促进作用，学校应该促进亲子关系健康发展。
关键词：儿童；亲子关系；数学学习成绩
一．研究对象
于2017年1月～2018年5月在谢岗小学在读小学生199例，其中男生133例，女生66例，年龄平均(8.46±1.02)岁；其中二年级学生94例，三年级学生105例；本市家庭96例，外来务工家庭103例；儿童父亲平均年龄(34.75±1.55)岁，受教育年限(13.06±2.61)年，母亲平均年龄(32.29±1.38)岁，受教育年限(12.51±2.34)年；入组标准：(1)智力在正常水平的学龄儿童，(2)父母均健在，家庭完整,(3)自愿参加实验,(4)家长同意参加本研究；排除标准：(1)父母离异者，(2)父母任何一方是文盲者，(3)儿童配合性较差者，(4)家长拒绝本研究者。
二．一般人口学资料资料比较
1.按照生源来源分组时：儿童年龄，父亲年龄及教育年限，母亲年龄及教育程度之间比较采用两独立样本t检验，儿童性别、年级采用卡方检验，结果仅显示显示外地务工生源儿童年龄略大于本地入学儿童(P＜0.05)。详见表1。
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2.按照数学学习成绩分组时：儿童年龄，父亲年龄及教育年限，母亲年龄及教育程度之间比较采用两独立样本t检验，儿童性别、年级、生源来源采用卡方检验，结果发现两组间差异并无统计学意义。详见表2
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三．亲子关系评定结果比较
1.按照生源来源分组时
两组间在父亲及母亲亲子关系自评量表得分方面差异无统计学意义。详见表3。
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2.按照数学学习成绩分组时
数学学习成绩较好组在母亲亲子关系自评量表得分方面要高于成绩较差组，差异有统计学意义。详见表4。
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四．讨论
本次研究发现在外来务工人员家庭与本地家庭之间父母间在亲子关系自评量表方面差异并无统计学意义，说明我市外来务工人员家庭与本地家庭之间在亲子关系方面不存在区别，但是通过表4可见数学学习成绩较好的家庭中，亲子关系自评量表得分要高于成绩较差的家庭，良好的亲子关系可以有效提高学习效率。
家庭系统理论认为亲子关系问题是整个家庭的系统问题，亲子冲突不可能是由子女或父母单方面造成。家庭成员系统功能的缺失、不恰当的人际关系界线、家庭防御性的沟通氛围才是引发亲子冲突的原因。良好的亲子关系能够有效地促进父母和孩子之间的沟通交流，促进相互的认识和理解，直接影响到孩子自我概念的建立、道德判断的形成、个性的健康发展，以及孩子的学业成绩、心理行为问题等，有助于孩子树立正确的人生观和世界观，促进孩子的亲社会行为。
由于儿童心智发展的不成熟，依赖性强，亲子关系的影响仍占主导地位。但随着儿童进入学校，儿童与父母的交往时间减少，较之婴幼儿期家长对儿童的影响减弱，老师与同伴的影响开始增强。不少研究发现，师生关系对儿童不良的亲子关系有一定的弥补作用，并影响其同伴交往的主动性、交往能力及社交地位等，是儿童发展与适应中最为关键的因素。
研究提示我们学校要注重和谐校园的建设，创设一个能促进儿童和其父母之间关系、避免亲子冲突的文化环境；为此学校应长期开展以下三方面活动：第一，开展尊重理解父母的感恩教育。通过开展尊重父母、理解父母、学会感恩的教育活动，让小学生体验各种情感，使儿童对父母产生认同，提高他们的共情能力；第二，开设社会实践课程，鼓励小学生积极参与社会实践。通过参与社会实践活动，学生可以了解人生百味从而真正地对父母产生体谅；第三，建立心理咨询室设立专职心理辅导教师。心理辅导教师可以依据专业的心理学知识帮助来心理咨询室的学生及学生家长，及时地宣泄心中的苦闷、矛盾、烦恼，为学生提供专业建议从而有效缓解亲子冲突。本次研究不足之处在于心理学测验量表缺乏，缺乏较为公认的亲子关系评定的量表。
参考文献
[1] 贾接梅.国外青少年人际关系研究综述[J].天经济研究导刊, 2011,121:203-205
[2] http://wenku.baidu.com/view/779de7d384254b35eefd3490.html
[3] 陈睿.青少年亲子冲突研究综述[J].社会心理科学,2010 ,25(9-10):43-46