周彬
成都市新津区第一小学 611430
摘要：受应试教育影响，小学道德与法治教学方式存在很多问题和弊端，其教学方式无法保证课堂的高效性，不能激发学生对于学习道德与法治的热情和积极性，无法培养学生自主学习的能力，本文主要对新课改背景下如何创建小学道德与法治高效课堂展开探讨。
关键词：小学教学；道德与法治；高效课堂
在现阶段的小学道德与法治的教学过程中，很多内容与学生的生活和学习息息相关，对学生的生活和学习起到积极的指导作用。但是，在实际的教学过程中，部分教师往往并未为学生提供相应的自主思考空间，导致学生在学习的过程中，出现紧跟教师思路，缺乏独立思考的情况，而提高小学道德与法治教学的有效性便成为空谈了。为此本文主要就提升小学道德与法治课堂教学的策略展开分析。
1 重视学生的主体地位
教师在对小学学生教授道德与法治课程时，为提高学生学习知识的积极性和主动性，一定要重视学生在教学课堂中的主体地位。教师要将学生作为课堂的主体，然后在课堂中对学生进行合适有效的教学引导，形成新的教学模式。这样，教师在对学生进行授课时，就不再是过去只为应付考试的传统教学。以学生为教学主导，教师可以充分了解并尊重每位学生的特点，包括学生的兴趣爱好，个性特点等，这些都可以作为教师在教授道德与法治课程时的重要参考。从而让学生真正体会到自己在课堂中的主体性，不断激发学生学习道德与法治的兴趣，从根本上提高班级内所有学生学习的积极性。这样也有利于课堂教学质量的提高，学生的学习效率也会不断上升。
因为小学正是学生逐步形成自己个性的年龄段，大部分学生都还没有独立思考的能力，此时的学生才开始初步建立自己的人生观、价值观和世界观。这时，教师的义务不再只是教授学生教材上死板的知识点，更重要的是引导学生养成科学正确的人生观、价值观和世界观。
例如，教师在教授人教版小学道德与法治中《同伴与交往》这一章节时，按照以往的教学方法，教师就会简单地讲解书中的相关知识，然后进行简单的解释。这样学生对这一课是无法做到完全正确的科学理解的。教师要想学生真正地理解如何与同伴交往，做更好的自己，就要通过情感教育，让学生从“谁是我的好朋友”“他为什么是我的好朋友”“我要怎么对待我的好朋友”等不同的角度理解同伴与交往的相关问题。让学生对教材中的知识有更加客观的认识，这样学生才能对自己作出最完整的评价，最终明白如何才能更好地与同伴进行交往。这样，学生就会体会到道德与法治这门课的趣味性，从而提高学生学习这门课的积极性。
2 提高小学道德与法治课堂的效率
小组合作作为各科老师都大力推广的一种教学方式，既能培养学生团结协作的能力，又能加强师生之间的互动交流。所以，教师在教学道德与法治时，可以引导学生进行分组。通过分组学习的方式学习教材中的具体内容，可以有效提高学生学习的主动性，加强同班学生之间的合作。
例如，在教授人教版小学道德与法治中《信息万花筒》这一章节时，教师就可以让学生分组讨论自己平时在家都看什么样的电视节目，电视中播放的哪些广告会引起小学生的注意。学生可以通过自己的发现总结生活中的现象，并在组内进行分享。
因为不同的学生有不同的生活经历和不同的认知体验，不同的学生会在不同的视角下发现生活中的各种事物。在小组合作的教学模式下，学生需要不断地与组内同学交流信息，这样可以有效地提高学生的语言表达能力，让学生真正参与到课堂中，从而完成对道德与法治高效课堂的建设。
3 深化学生道德品质核心
素养背景下开展小学生道德和法治教育主要的一个教学任务是培养学生道德与规则意识，小学生对道德意识、法治规则的认知比较薄弱。为了强化学生道德法制意识，教师可以结合学生的成长特点以及性格特征等因素开展教学活动，采用游戏可以有效的促使学生参与课堂学习的积极性，最主要的是游戏具有一定的规则约束，学生必须遵守游戏规则，才可以进行游戏。比如，教师可以组织学生进行排队购物的活动，假设商家要求不排队不可以买东西的规则，那么有顾客赶时间怎么办?这时学生就会想既要遵守规则，还要买东西怎么办，通过这样的方式不仅可以提高学生遵守规则的意识，还可以促使学生在遇到问题时积极思考的习惯。长期以往通过这样的方式，学生可以有效的约束自身的行为，在课堂上对自己进行约束，再到日常生活中对自己进行约束，有利于学生提高自身道德素养。比如教师可以要求学生上课不可以说话和窃窃私语、不可以随意走动、不可以吃东西等，否则将会接受到批评，以此来约束学生遵守制度，提高学生的道德素养。
4 多媒体教学，培养学生的规则意识
在小学道德与法治的教学过程中，教师可以运用多媒体进行授课。并在此过程中，展示最为接近学生认知的生活情景，积极地与学生进行互动，让学生在观看视频的过程中，真正地树立规则意识，提高小学道德与法治多媒体教学的质量。
例如，在讲授“生活离不开规则”这部分内容时，教师运用多媒体，展示学生在打饭过程中任意插队的场景，并让学生思考：学生是否可以在打饭的过程中插队？对此有何看法？在问题播放结束后，教师询问学生：“对于上述问题，你们怎么看？”小洛说：“在视频中，这位学生的做法是错误的，因为他插队的行为对其他学生是不公平的。”小燕积极地举手说：“插队的行为可以引起学生之间的矛盾！”教师引导性地说道：“那么我们在生活中，应如何做呢？”小婵说：“我们应严格按照相应秩序排队！”在大部分学生对规则有了清晰的认识后，教师运用多媒体，播放十字路口的画面，并让学生分析：为什么人们要遵守交通规则？通过与学生交流，教师发现大部分学生掌握了尊守规则的重要性，并在此过程中，引入常见的生活现象，真正让学生了解不遵守交通规则的危害，从而促进多媒体教学质量的提高。
5 结束语
综上所述，在提高小学道德与法治教学有效性的过程中，教师应从培养学生的良好品行入手。并在此过程中，从学生的生活化情境着眼，让学生在学习的过程中反思自己、反思生活，促进学生正确价值观的形成和自我行为约束能力的提高。
参考文献：
[1]李佳仪.浅析小学道德与法治的新颖教学方式[J].当代家庭教育,2020(30):162-163.
[2]叶雯妙.小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养策略[J].当代家庭教育,2020(29):100-101.
[3]陆宏英.小学道德与法治思维课堂的教学建构[J].中小学德育,2020(10):28-31.