叶芸芳
江西省赣州市上犹县紫阳中心小学341204
摘要：口语教育是小学数学计算教育的基础，在小学数学教育中培养一年级学生的口语能力可以有效提高学生思维的敏捷性、逻辑和准确性，为今后的数学学习打下良好的基础。同时，在新课程标准中也指出:“要重视口算，加强估计，鼓励算法的多样性。”由此可见，口算能力是学生学习数学知识的重要基础，是数学教育中应用最广泛的数学能力。但是，现阶段小学一年级数学口语教育仍然存在问题，教师应结合教育现状，进行教学方式和教学方法的创新和改革，有效提高学生的口算能力。(威廉·莎士比亚，温斯顿·)。
关键字：小学一年级；口算能力教学；有效策略
引言
现代数学教育培养小学生计算能力的核心部分是口算。我们在九山教学中暴露出的问题要结合实际进行总结和反思。口算是数学教育的早期部分，培养口算能力是准备计算，口算能力决定计算能力。培养学生的口算技能是坚持练习，发现发现的问题，快速解决问题，使他们掌握口算能力，熟练地应用于现实生活。约翰·肯尼迪。
一、在运算练习中强化数感
数学运算包括口算、竖式笔算、简算等，是数感能力在学习中的最主要体现。加强学生的运算能力，让学生在分门别类的练习中接触计算方法，形成运算技巧，可以很好地锻炼学生的数感能力，同时发散学生的数学思维。口算是其余运算的基石，具备简单数字的口算能力、掌握一定程度的口算技巧，有利于学生快速、准确地理解数字含义，也便于学生提升笔算、简算的水平。竖式计算训练中，学生能够直观地感受运算本质，通过简算练习，学生能够提高对数的认知的灵活度，这些对培养学生的数感都具有重要意义。以一年级上册的加法为例，教学目的是让学生初步理解加法的含义和正确计算5以内的加法。为了让学生快速接受加法的概念，教师可以借助多媒体播放动画，将教材中的情景图动态演示：小丑左手拿3个红气球，右手拿1个蓝气球，然后最终合在一起，问学生小丑手中一共几个气球。这时，教师便可以引出加法的定义，写出3+1=4数学表达式，让学生在脑海中形成数量合在一起就是加法的印象。之后，教师可以演示新的画面，将4个气球中其中一个红气球变成蓝色的，然后再次提问学生，一共多少个气球。虽然红气球和蓝气球的数量改变了，但是总数不变，学生会自然答出4个的正确答案。最后，教师可以考考学生的口算能力，提问学生2+2、3+1分别是多少，帮助学生积累口算技巧。
二、借助数形结合深化认知
对于小学生而言，借助生活情景的力量能够实现抽象与具象之间的转换，从而降低学习数感的门槛。
但与此同时，有许多数学问题只凭情景辅助无法解决。由于小学生的联想能力、建模能力较弱，教师可以通过引进数形结合来简化数学问题，帮助学生呈现解题数学模型。这样不会导致学生形成惰性思维，反而可以很容易地激发学生对抽象数字的兴趣。基于数形结合，学生的抽象和具象思维能够获得平衡、共同的发展，对数的认知也会更加深刻。例如，在一年级上册“9加几”这节课中，刚接触进位算法的学生总会产生迷惑，为此，教师可以制作简洁的课件，将抽象的进位算法直观地展现出来：一个盒子中一共可以放下10支笔，现在一共有15支笔，若盒子中放10支，那么外面有5支，即10+5=15，若盒子中放9支，那么外面有5+1=6支，即9+5+1=9+6=15。这样一方面可以从正向思维角度阐述进位的实际含义，另一方面包含了以凑10为基础的简算方法，发散学生的逆向思维，总之借助“形”高效解读概念，促进学生深思，有效提高了学生的进位、加法计算、简算等数感能力。
三、运用灵活多样的口算训练形式，激发学生的口算兴趣
对学习的兴趣是积极的心理倾向，对学生的学习积极性和教育效率有非常重要的促进作用。因此，为了提高小学一年级数学口语教育的效率，教师应首先注重提高学生的入山兴趣和入山训练的积极性。为此，教师应致力于加强学生的口算训练，加强口算训练的多样性和趣味性，使学生在关心中进行口算训练，从乐趣中提高口算能力。例如，教师可以用温顺的形式教2和4乘法口诀。“一只青蛙有一张嘴，两只眼睛，四条腿，两只青蛙，两只眼睛，八条腿。”另一个例子是，教师可以组织学生进行团体接力等比赛活动，在激烈的竞争中感受到学习的乐趣，激发自己的学习积极性。
结束语
总之，在小学九山教育中要重视九山教学。今天社会科技的迅速发展，各种计算器不断出现，计算变得更简单、更快，立算似乎离我们越来越远，但不要忘记计算器也是人发明的。约翰·肯尼迪，电脑名言) (约翰·肯尼迪)人的大脑通过最出色的词山逐渐掌握了各种运算规律，拥有了今天的计算工具。口语能力的培养可以提高学生的计算能力，激发学生的学习兴趣，激发对未来学生人数的感知，为未来基本计算打下坚实的基础。(另一方面，电脑也是如此。)。
参考文献
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