谢秋锋
湖南省长沙市长郡中学，湖南 长沙，410002
【摘 要】 信息学奥林匹克竞赛培训是一项富有挑战性的工作，开展信息学奥赛在很大程度上可以培养学生对问题的分析能力和处理能力，那么如何培养学科尖子，发挥出学生最大的潜能，是一个教师应该思考的问题。本文探究翻转课堂对信息学奥赛训练的积极作用，并对后续的训练教学作出指引，提高竞赛学生优秀率。
【关键词】 信息学奥赛 ?心理指导 ?学法指导
全国青少年信息技术奥赛每年都要举行一次，开展信息学奥赛在很大程度上可以培养学生对问题的分析能力和处理能力，这门学科注重理论与实践操作紧密结合，教师如果采用传统的教学方式来教授，学生必是学得累，学习兴趣也会受挫，最终可能会选择放弃。因此，根据学科特点，日常的教学工作中教师应注意对学生进行学法指导，才能呈现出较高的教学效率和良好的教学效果。
1研究背景
信息学奥赛是联合国教科文组织倡导的中学生五项赛事之一。全国信息学奥林匹克竞赛活动担负着选拔优秀学生参加国际学科奥林匹克竞赛任务，竞赛考查选手的编程能力、数据结构运用和算法思维。信息学奥赛对于学生整体的智力开发、逻辑思维、编程能力有十分良好的效果，对计算机编程感兴趣的尖子生有积极的培优意义。
信息学奥赛的培训内容多且复杂，高中生从零开始学习编程和算法确实有一定的难度。而且传统课堂教师常常满堂灌，学生被动接受知识，学习效率不高而且学习过程枯燥无味，传统教学方式已经无法满足竞赛生培养的要求。为提高课堂的有效性，需要转变课堂模式，以生为本，实现奥赛课堂综合教学水平的提升。
翻转课堂的理念正是以生为中心的典型教学模式。华东师范大学的田爱丽教授就认为，“翻转课堂更加符合学生的学习规律，是先学后教的一种形式;相对于一般导学形式的先学后教，微观视频学习更加生动活泼，视频学习可以取代教师的知识讲解;而学生最需要教师帮助的时候，是做作业遇到困难和迷惑的时候，翻转课堂更能实现这一点。 ”对于目前笔者在竞赛训练中遇到的困难，翻转课堂确实是一种有效的解决方法。在实际授课中，教师就要充分发挥翻转课堂的作用，指导学生能够结合实际的问题进行不断的实践研究，在此基础上有效地拓展学生的学习视野，使其实现延伸拓展学习的目标。充分发挥所学知识的作用，有效地解决各种实际问题，引导并且鼓励学生能够思考如何更加科学、合理地实现对信息技术的灵活应用，从而有效地发挥信息技术的作用。
2研究设计
2.1研究对象与目的
信息学奥数的学习内容非常多，而且没有系统的教程，研究过程所选取的教学内容主要是C++程序设计语言语法的学习。通过对比，研究翻转课堂对信息学奥赛训练的积极意义，希望探求出信息学奥赛课堂高效课堂的教学模式。
2.2研究方法
微课视频由笔者上传到微云和视频网站平台。课前，通过微信、短信发送通知给家长，通知本周上课的新视频已经发布，让学生在家用课余时间观看并且自行摘录笔记。每个视频课在结尾都布置若干题目，让学生在oj平台上提交测试，在qq群或者利用腾讯会议进行题目的讨论。
从线上到了线下，回归到课堂，老师采取小组讨论的方式，让学生充分交流，提出做题遇到的问题，在讨论无果后老师在课堂上解决问题。
3研究结果
传统课堂的特点“课堂授课，课后巩固”在讲授C++语法的时候，授课已经占用了大量的时间，知识点多，典型例题必须在课堂讲解，老师无法把课堂交给学生，到了期末课堂气氛越发枯燥，不少学生对信息学的兴趣大减。产生学困的学生在课后也没有余力和热情完成习题，由于在电脑上的编程得不到良好的跟踪，学习效果很是一般。
翻转课堂的学生，在家已经提前学好了知识点，并且笔者制作的微视频可以无限次观看。边观看边做笔记，同时也是一个知识内化的过程。在课堂上，师生交流，思维碰撞，共同完成练习，相当于比传统课堂的学生多了在编程上的学习时间，知识得以巩固，学习效果明显。微信、qq群有线上家长监督和组内相互监督的作用，教师可以随时关注学生的学习动态。从整体的学习效果来分析，翻转课堂在信息学奥赛的应用是成功的，它解决了几个问题：第一，课前微视频解决了奥赛知识难，课堂听不懂可以让学生反复学习;第二，监督作用保证了学生在编程学习上的时间投入;第三，课堂中老师可以关注到学生的学习情况，及时做出反馈，马上解决问题。
4反思
本研究验证了翻转课堂对提高信息学奥赛课堂效率是行之有效的方法。但是，笔者在翻转课堂是实现也遇到了一定的困难。首先，对教学知识编成导学案和制作微视频需要占用大量的时间。实验过后，为了达到更加好的效果，后续还要对部分导学案和视频进行修改和调整。其次，笔者要经常在微信、qq上关注学生的学习动态，同样占用了大量的精力。有时候在发布通知和检查作业的时候，必须和家长沟通，但过多的沟通就导致笔者身心疲惫。因此，在网络聊天软件发达的时代，如何减少不必要的沟通，也是我们需要思考的。
总体上来说，翻转课堂的模式确实是高效的，但它对于指导老师的“引导”要求非常高。在今后的信息学奥赛的培养上，笔者也将继续采用翻转课堂的模式，毕竟这对奥赛选手的培养有积极的意义。它对学生的自学能力、阅读归纳能力的培养是传统课堂无法追上的。
参考文献
[1] 田爱丽.借助慕课改善人才培养模式[J].中小学信息技术教育，2014（02）：13-15.
[2] 何克抗.从“翻转课堂”的本质，看“翻转课堂”在我国的未来发展[J].电化教育研究，2014，35（07）：5-16.
[3] 郑峰.信息学奥赛“学案导学”教学模式的有效性研究[J].名师在线，2019（18）：11-12.
[4] 任建华.谈信息学奥赛课堂的有效教学[J].电脑知识与技术，2019，15（05）：163-164.
[5] 李创涛.高中信息学尖子生培养策略的探究[J].教育信息技术，2018（10）：76-78.
[6] 田爱丽.“慕课加翻转课堂教学”成效的实证研究[J].开放教育研究，2015，21（06）：86-94.