苏丽华
陕西省延安市吴起镇初级中学 717600
摘要：为教科研而教科研，教科研与教育教学脱节，教科研成为学校的一个“盆景”或是“面子工程”，是一些学校教科研存在的问题。那么，学校教科研的最终目的是什么？答案无疑指向教育教学，教科研应该为教育教学服务。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对学校教科研工作的意义及方法提出了一些建议，仅供参考。
关键词：学校;教科研工作;意义及方法
引言
学校教科研工作是教师可持续发展的重要途径，是学校可持续发展的必然选择，是助力区域经济文化发展的核心动力。多年来，学校依托区域特色优势，充分发挥自身优势，通过开展项目化教科研研究，积极培育特色品牌，不断扩大和提升学校的影响力，助力地方经济文化发展。
一、校本教研的目标
自我理解最近三年多，我国针对高考和普通高中的教学进行了一系列改革，其间也进行了若干各层级的培训，但是这些培训远远没有达到系统培训每一位教师的程度，因此学校必须让校本教研的力量动起来。我还关注到，这些改革不仅吸取了教育发达国家或地区近些年的教育改革经验，而且深入研究了各行各业如何应对未来的挑战，因此改革措施不是简单的小修小补。为此，我们基层学校必须激发每一位教师的教研热情，用校本教研的力量逐步提升教师的能力。在这个过程中，重要的是营造教师愿意探究、愿意进行自我理解的教研氛围，也就是要进行创造型的校本教研。
二、学校教科研工作的方法
（一）从个人到人人
过去，我们往往根据当下教育热点提炼教科研课题，学校挑选部分骨干教师组成课题小组，展开研究。这种“精英式”的研究，其结果是让一少部分教师“先富起来”，大部分教师则“袖手旁观”。怎么办？我们降低教科研的“身高”，将教科研落脚在校本化、草根化上，即要求教师人人参与小课题研究。研究的课题来自教师教育教学工作中的难题、问题，比如针对学校留守儿童较多，学生良好习惯如何培养？我们以“留守儿童不良习惯矫正的研究”为统领，针对这一大主题，教师可以分解出若干小课题，比如学生不良习惯的整体观察、不良习惯的成因追溯、不良习惯的矫正方法等。过去，教师申报课题，从组织申报到立项要经过一定的时间和流程。为此，我们删繁就简，课题的重点在3个方面：研究什么问题、怎么开展研究、怎么解决问题，也就是关注目标、过程和结果。教师可以“单打独斗”，也可以“抱团作战”。这样的“转身”，一改课题研究“高高在上”“高不可攀”的面孔，让广大教师开展教科研力所能及，消除了排斥心理。
（二）创造型校本教研要聚焦关键任务进行改革
对学校来说，关键任务就是提高课堂教学质量。没有课堂教学质量的提高，就没有建设校本课程的时间，没有从事德育、体育、美育和劳动教育的机会和时间，家长不会支持，社会也不会认可。但是提高课堂教学质量绝不仅仅是教学方法和技术的变革，如前文所说，必须启动教师的自我理解和建构。在这个过程中，需要通过针对性阅读建构一所学校的教师共同的话语体系，还要对教师的教学设计能力进行体验式培训，同时营造边学边研讨的日常教研氛围。
（三）完善研究队伍，保障教科研质量
在项目化教科研研究上，我们一是建立了以正高、副高职称、高级技师、技师、高级顾问为核心的专家团队，全力做好项目化研究的指导工作，提高项目研究的实效性；二是建立了各类项目研究团队，突出团队优势，在依托外聘专家的同时，充分发挥每个教师的优势，按照每个教师的特长进行项目化研究分类，力求每个教师都能成为某一领域研究的项目负责人，在研究过程中不断提高教师的专业能力和综合素养。
（四）教研接地气，打造教研基地校
市教科院在全市各高中、初中选择有学科特长的学校建立教育教研基地校，打造市级示范性教研基地校，作为教师成长的实践基地。积极开展项目式学习，将技能培训分解成若干个单元，将需要解决的问题分解成一系列的相互任务，学生分成学习小组，主动参与实验操作，一起解决真实的具体问题，小组之间在教师的指导下完成任务，开展多种形式的评价，包括教师评价、学生的自评、小组内评价、小组间评价以及过程评价，之后生成有意义的作品，形，在项目学习中以小组合作的形式来推进项目的完成，最终能让学生成为项目中的主人，进行自主的学习与建构，提升学生探究能力。
（五）从被动到主动
教科研工作的主体是教师，一线教师平时教学工作任务较重，对“附加”的教科研工作“不主动”“不积极”也在情理之中。然而，一个好教师必定是乐于钻研、善于思考且热爱教科研的。如何改变教科研工作由学校“强制性”要求、教师“被动”应付为“主动”参与？我们一方面搭建平台，给教师展示的空间，比如定期开设的“一线讲堂”，让教师交流研究所得、分享成果、共享智慧；另一方面，我们按学期进行教科研成果评比，每一个教师既做运动员也做裁判员，放大教师的荣誉，肯定教师的价值，学校全力满足教师精神层面上的“自我需要”，极大地提高了教师教科研的积极性。
结束语
现在，我校教师都在研究新教材，研究教育部2019年底发布的《中国高考评价体系说明》。我国普通已经有了教——学——考一致性的改革顶层设计，未来每所学校、每位教师的校本教研状况，直接关乎这些改革举措能否真正落地。
参考文献
[1]朱华贤.教科研成果署名的那些潜规则[N].中国青年报,2018-08-20(010).
[2]孙善网.离开了实践的教科研是空中楼阁[N].中国青年报,2018-08-20(010).
[3]黄聚雪.中职学校教科研实效性问题与对策[J].继续教育,2018,32(08):59-61.