顾正瑶
江苏省盐城技师学院 224002
摘 要：随着社会的发展，计算机教学已经成为非常重要的一个学科、专业，其教学质量得到的关注也越来越多，技工院校也随着社会的发展和教学理念的变化创新计算机教学方法。而情境教学法是根据教学内容和学生的学习、生活经验，利用现代化教学理念和手段设计情境，提高教学活动吸引力，将其应用在计算机教学中，有助于提升教学质量，促进学生计算机学习的发展和进步。
关键词：情境教学法 计算机 应用
中等专业学校计算机教学中，为增加教学活动的趣味性，促使学生主动参与教学活动，教师从实际情况出发，结合当前的教学理念和方法，在考虑学生发展需求的前提下，将情境教学法应用在教学中。教师在应用情境教学法的过程中需要遵循一定的原则，保证该方法应用的合理性，才能够发挥其积极作用，实现计算机教学的根本目标。
一、技工院校计算机专业校企合作的价值
相较于传统理论教学，校企合作可以使学生通过亲手实践，更好的将知识融会贯通，满足学生可持续发展的要求。对计算机专业来说，校企合作可以使高速发展的计算机技术理论与实践相结合，真正做到培养学生的职业能力，提高学生的社会竞争力，满足企业对计算机人才的需求，这对技工院校计算机教育的发展有着巨大的影响。
二、技工院校计算机专业校企合作的现状
2.1 企业积极性不高
校企合作作为一种多元主体共同参与的人才培养模式，受到众多技工院校的重视，现阶段，技工院校计算机专业的校企合作主要是由行业协会推荐、政府统筹安排、学校主动与企业联系等方式实现。校企之间社会定位不同，学校希望在校企合作的过程中学生能够更好地实践自身所学，弥补學校师资设备的不足，提高其学术水平，而企业更重视的是学生能否更好地为企业带来实际的效益，由于在安排学生顶岗实践工程中可能会对企业效益造成影响，因此，企业对校企合作的积极性并不是很高，致使在合作过程中出现明显的不协调。
企业认为技工院校计算机专业学生的抗挫折能力、团队协作能力、使命感等比较低，不能满足现阶段企业对学生专业技能扎实、责任感强、具备进取心、职业期待与自身水平相符的需求，对实习的学生需求量比较低，校企合作很难得到实际的效果。
2.2 校企合作模式单一
校企合作作为一种全新的办学理念，得到了社会各方的广泛认可，但现阶段的校企合作，主要是企业与学校之间的“二元模式”合作，相关部门参与程度不足，不够重视校企合作之间的引导及监督。同时校企合作之间的产出与投入比例很不协调，过高的投入与过低的回报率严重的阻碍了校企之间的合作发展，使校企合作难以走向制度化、高效化和规范化的道路，影响了校企合作的实际效果，不利于多元合作模式的建立，也就不能培养出适应当今企业需求的高水平计算机专业人才。
2.3 合作质量不够高
在校企合作过程中，学校受到企业的影响比较大，比如学校从企业方面获得企业的技术教材、实习实训、技能认证等，很少对其进行内部改造，只重视项目内容，轻视理论原理，使课程体系的商业意识浓厚，降低了教材的系统性，不利于学生的个性化培养。同时，校企合作通常是学校与企业的人力资源部门展开联合，学校不能及时与企业的技术研发部门进行联络，往往难以了解企业应用的最新技术，不能够将最新的科技传授给学生，降低了计算机专业技术学习的实效性，影响力学生的培养效率。
三、技工院校计算机专业校企合作的对策
3.1 建立校企分层合作
企业中与计算机有关的岗位，或多或少的设计部分商业机密，而这些商业机密大多是学生希望能够学习的先进技术。为了加强校企之间的融合，可以建立校企分层的合作模式，将校企双方的合作规范签订到协议上，层层落实双方的责任义务，在合作过程中可以通过对工作岗位的职责进行解构，将学校与企业人员分级结对，加强企业人才对学生的教育，落实校企合作协议，加强校企之间的人才交流。
比如，学校校长与公司的战略领导者进行沟通，计算机专业院长与企业技术部门负责人进行联系，计算机专业的主任与项目经理进行联络，计算机专业各班班主任与各项目的项目组长进行对话，学生与企业员工直接交流。通过分层合作明细培养方案，学校重构课程体系，依照“学中做，做中学”的教学方式，确立平等互利的原则，建立校企合作的利益共同体，即学校为学生提供了参与学习、实习的机会，就算是没有被企业所录取的学生，也提升了自身的实践水平，增长了见识;而企业实际上是完成了一次员工招聘和培训选拔，最终达成了校企合作之间的双赢。
3.2 创新校企合作模式
校企合作过程中，校企双方要依照当地的实际情况，结合本地政策，建立良好的校企沟通平台，合理定位校企双方合作的地位，在进行实践前学校、企业和学生之间需要签订保密协议，学校需要加强学生的思想道德教育，强化学生的保密意识和纪律意识。相关部门可以对参与合作的企业进行一定的激励和补偿，调动企业加强合作的积极性，为校企之间的合作构建良好的环境。学校方面也要依照地方产业布局加强指导管理优化环境，防止专业同构化，引导高职计算机专业教师依照当前市场需求对学生专业技能进行培养的同时，使学生树立正确的价值观人生观，从而提高人才培养质量。
在新课改背景下，计算机专业应结合社会需求和教学特点，通过完善教学资源体系，构建双师型师资队伍，制定校企合作机制，来提升计算机专业实践教学水平和能力，为高校培养应用型、复合型、实践型人才奠定坚实的基础。然而基于校企合作的实践教学改革工作，不能局限在社会企业和学校等层面上，相关政府部门应做好政策引导与资源配置的工作，从外部环境建设的角度出发，推动计算机专业实践教学改革工作的顺利开展。
参考文献
[1]莫莉敏.“互联网+”时代背景下的高职院校计算机专业改革探索[J].科技创新导报，2017，14（32）：205-207.
[2]李涛.校企双主体背景下计算机专业实践教学质量评价体系研究[J].中国新通信，2018，20（06）：186.
作者简介：顾正瑶（1987年10月），女，汉族，江苏盐城，本科，计算机应用技术。