陈榕静
浙江省丽水市特殊教育学校 浙江丽水 323000
摘要：语文是特殊教育培智学校学生学习其他科目的工具，也是他们表达交流的手段，语文学习对他们今后的学习和生活有着重要的影响作用。这就需要教师根据学生的认知水平和接受能力，实施教学，提高学生语文学习的效果。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对特殊教育学校小学语文生活化教学研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：特殊教育学校;小学语文;生活化;教学研究
引言
对于语文学科的学习是为了加强人在生活中的表达能力，让其表达出自己的一些见解。而对于特殊教育培智学校的培智学生，语言交流更为重要，如果不能与人沟通交流，对于他们的社会性会造成一定的影响，也就是说社会适应能力低，甚至会影响其身心的健康发展。为了让这一特殊的群体身心获得良好的发展，实施语文生活化教学是非常重要的。
一、小学语文生活化实践的作用分析
在小学语文的学习过程中，教师要在语文教学中渗透学生的生活，让语文回归到日常的生活当中，并且在教学中也应该以课堂为起点来进行比较生活化的教学。所以在小学语文的教学过程中，教师应该让教学贴近生活，联系实际，并且引起学生的学习兴趣，同时还可以增强小学生的实践体验，锻炼学生的语言能力，让学生可以敢于在其他人面前表达自己的想法和理解其他人是如何想的?也就是在这个过程中可以促进表达能力和交流能力的发展。语文是建立在生活的基础上的，并且语文的外延是与生活的外延相等的，在语文的教学过程中，教师要让学生在广阔的空间里学习语文知识。把书本上学习到的知识，与现实生活当中的一些生活或者是事物相联系。
二、特殊教育学校小学语文教学现状
（一）教学内容设置的相对来说不合理，知识结构有一定的偏差
在语文课的学习之中，学生学习的主要内容在课本上，培智学生的语文教材更偏向生活化，但是内容跨越度较大，培智学生不能较好的进行融会贯通。也就是说教材的制定不太符合特殊教育学生的需求。在课本上一部分内容理解起来比较困难，对于学生来说会大大降低学生的学习效率，容易影响学生的心理变化，不利于培智学生更好地学习。
（二）师资力量的严重欠缺.当前特殊教育学校存在的共性问题之一是师资力量缺乏，特殊教育培智学校专业老师的比例还是非常不合理的，大部分老师都是从其他普通学校的调入过来的，其专业程度也都有待提升。老师们缺乏专业的系统的理论培训学习，也缺乏创新的思想理念，这就导致很多观念转变不利于特殊教育跟随时代的步伐。培智学校的学生是不同于普通学校的学生的，他们或多或少都有心理方面的负担，因此，这就需要培智学校的语文教师在进行特殊教育时，能全面考虑学生不同的特征、不同的心理，综合各种因素，因材施教，用心呵护，给与他们不一样的学习体验，使培智学校的学生能喜欢上学习。但是这一点对于一般语文教师而言可以说是相当大的一个挑战，特殊教育学校的某些学生智力发育迟缓，需要足够的耐心对其进行一遍又一遍的重复讲解，而学生在理解上的过度偏差，也会渐渐地消磨老师的耐性，使课堂效果大打折扣。因此，针对特殊教育小学生的特征，教师一定要在自己的专业知识上下功夫，同时也要兼修心理学，以心理学作为辅助，更好地进行语文课堂教学，才能够达到事半功倍的效果。
（三）缺乏针对性的语言教育
对于培智学生进行教育不能和普通学生的教育相提并论。对于培智学生来说，其本身具有的一些特点，导致在上幼儿园的时候不能像普通学生一样很快掌握拼音、写字的基础顺序等。这就导致这些特殊的学生在上小学的时候不能很好地跟上教师的教育节奏。在现在的培智学校的教学中，教师只是一味地根据教学大纲进行教学，没有与学生的实际相结合，导致培智学生在课堂上跟不上教师的步伐，使其失去学习的主动性，不利于之后的学习。
三、特殊教育学校小学语文生活化教学的途径
（一）教学的过程中营造良好的生活情境
在小学语文的教学过程中，教师要为学生营造比较良好的生活和学习的环境，以课堂教学为起点，让语文教学回归到日常生活当中。教材当中的每一篇文章都是来自生活的，并且教师也应该以课堂为起点，对学生实施生活化的教学，在上课的过程中让每个学生都集中于课堂，并且在课堂上发挥出自己的想象力和创造力，同时教师在教学的过程中也要为学生营造比较良好的学习环境。老师也应该在课堂上培养学生的思维能力，小学生的思维更加开拓，也有利于他们学习其他科目，更有利于在未来的生活中遇到问题，可以从多方面去思考。基于这一教学目标，教师应该对教室进行合理的布置，让班级之中充满生活化的气息，让学生在学习的过程中对该事物产生兴趣，教师可以将一个有着植物和动物的生活圈在班级之中进行布置，让小学生在这样的环境之中学习和生活。在这一过程中，教师要将知识点与学生的生活实际进行一定的联系，并且每一篇知识和文章都是以语言文字载体进入这一定的生活信息，那么在教学的过程中，老师在比较生活化的背景下进行情景式的教学，这种教学也是非常有效的，教师也应该好好地利用这一点来拓展学生的知识和能力。
（二）让学生积极地与其他群体进行交流
对培智学生进行教育的目的，是让这些特殊的学生群体融入社会中去，让学生适应平常人所在的社会，培养学生良好的心理素质。对于特殊教育学校来说，应该让学生与外界进行交流，让他们更好、更快地适应当今社会，与正常的同龄人结下一些美好的友谊，让其与美好的世界接轨。
（三）增加小学生的生活体验，实现素质的提升
无论什么事情，学生都应该多多地进行体验，增加对于生活的体验，从而实现素质的提升，在生活和学习的过程中，学生要积极地参与各项活动，并且，在活动的过程中，要把自己所学到的知识与生活进行一定的联系。同时综合性的活动也可以拓展学生的学习空间，并且增加学生语文实践的机会。生活是学习的广阔天空，教师让学生在生活中进行知识的感受和体验，更有利于激发学生的情感，让学生感受到生活之美、文学之美和艺术之美，提高学生的学习兴趣。
（四）评估教学情况，整合教学资源
由于培智学校特殊教育的特殊性，学生的智力、表达能力、适应能力，接收学习的能力等等都不尽相同。老师应该根据培智学校学生的实际情况分层次的去展开生活化的教学相关，根据学生的智力障碍的生活需求及学习程度，学校及教师也积极组织适应培智学校学生的校本教材，作为培智学校的语文教师，更应该通过积极参与学校课程重建及课题研究，整合资源使教学更加直观，形象，更有利于学生的接受，同时这些课题结果及校本教材也可以帮助更多新入职的培智学校老师接受到较好的培训及指导，更加利于学生们的发展。
结束语
随着我国素质教育理念与新课程标准改革的推行，以培智学生的教育教学工作为代表的特殊教育受到了社会大众的广泛关注，越来越多的教师主动投身到教书教育的教学工作中以促进学生的全面发展。对于特殊教育学校来说，在进行小学语文教学的时候要进行生活化教学，与这些学生的特殊性相结合，使其进行的特殊教育适应时代发展的需要，让这些特殊学生身心在语文学习中得到健康发展。
参考文献
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【作者简介】陈榕静，1991年6月，女，汉族， 浙江省丽水市，本科学历，从事小学培智儿童语文教学工作。