陈洁
江苏省新沂市行知学校 221400
摘要：中国古代诗文是传统文化中文人思想最集中的外在展现形式之一，也是其文化思想的载体。语文教师要充分利用课堂教学使学生完成对古代文化的学习及对古代思想及文化的探寻。这个教学过程是复杂而艰苦的，即便如此，我在课堂教学中不断探寻，略有所得，现与大家共享之。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对从传统文化教育视角看初中语文古诗文教学提出了一些建议，仅供参考。
关键词：从传统文化教育视角;初中语文;古诗文教学
引言
古诗文是中华传统文化中熠熠生辉的宝贵财富，将传统文化纳入学生学习体系中，既是对传统文化价值的认同，也是借传统文化的魅力激发学生文化认同、培养其良好古文语感及正确三观的必然选择。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，当代学生要“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧”。初中语文课本为学生提供了丰富的文化资源，学生能够在文章辞赋中感知古人的道德情操，感受古人面对困境时的洒脱心态，感悟古人的智慧之妙。故而，语文教育实质上就是欣赏文化之美、感知文化之韵、体验文化之律的过程，是让朴实无华的生活生动化、诗意化的手段。
一、初中语文古诗文教学存在的问题
现如今，初中语文教师在进行教学的过程中，存在着以下错误的教学思想：“能够让同学们理解文章的大致意思就行了。”“能够让同学们背诵文章中重点词的意思就行了。”他们的教学目的是为了让孩子在考试中能够取得更高的文化课成绩，是为了应付考试而进行的教学，这种错误的教学思想，严重的阻碍了初中语文古诗的教学。他们在教学过程中，只是让同学们进行文章的翻译，并对文章中的重点词语进行讲解，将课后要求背诵的内容进行默写。这样的传统“填鸭式”教学方式，导致课堂上出现“教师在黑板上写一黑板的板书，同学们在书本上的古诗文旁边，进行记录各个词语的意思”的情况，虽然看似同学们在课堂中十分积极记笔记，其实其并没有将知识“过脑子”，进而导致学生一堂课中什么都没有学会，并且在这样的教学模式下，学生没有学习的积极性，只是在老师强迫下进行学习，会逐渐失去学习兴趣，进而对学习语文古诗文产生厌学的心理情况。由于教师的教学思想出现错误，导致初中语文教学无法顺利的进行。
二、将传统文化融入初中语文古诗文教学的必要性
培养语言学习能力，提升学生的道德修养。提升学生的道德修养、增加意识形态教学是迫切的任务，因为初中学生处在性格叛逆期，容易受到社会不良思想的影响，为了端正学生的思想，提高道德水平，教师要使用现代意识形态教学，培养学生的传统文化意识，使学生在思想净化的同时，提高语言学习的能力，从而全面提高汉语教学水平和教学质量。
三、从传统文化教育视角看初中语文古诗文教学策略
（一）深入挖掘古诗文中立德树人的育人资源
《诗经》以现实主义的手法记录当时劳动人民的生活，《离骚》用浪漫主义的笔触抒发忠君爱国思想，《乐府民歌》表达人民对美好生活的向往；“唐诗宋词元曲”，或赞美祖国大好河山，或描绘风土人情，或表达爱国主义情感，或流露忧国忧民的情怀，或抒发建功立业的志向，或表现改造现实的担当，等等。“先秦诸子散文”闪耀着思想光辉，蕴含人文精神；汉赋、魏晋文章、唐宋古文、明清小说、历史传记等，寄托古人的思想、智慧、理想和对现实的思考以及对美好的向往。古诗文合辙押韵，富有音韵美、节奏美，读起来朗朗上口，可以培养学生的审美情趣、陶冶性情。古今异义、多种句式等积累、分析、运用，可以培养学生的逻辑思维能力，增长见识。中学语文古诗文教学中，教师要对照立德树人的要求，充分、深入、全面提炼文本（即古诗文）思想内涵，挖掘其立德树人的育人资源，通过关键词句的教学、阅读体悟、精讲点拨等方式，提升立德树人成效。
（二）创设古诗文生动情境，感受诗文意蕴
“互联网+”理念在教育领域的植入使得教育场域不断扩展，多媒体的应用也使得教育内容可以通过更多形式呈现，即：呈现形式由文字、图画到音视频等立体化，学生学习由初始的视觉到视听等多感官一体化。就古诗文教学而言，由于其文字简省，意境深远，所以应用多媒体教学古诗文有着特别的优势。正因如此，笔者认为，教师在古诗文课堂上应利用多媒体的优势，尽可能还原古诗文的意境，从而方便学生感同身受地理解诗文中的丰富意蕴。
（三）在阅读过程中感受传统文化的魅力
俗话说得好“书读百遍，其义自见”，同学们在学习语文古诗词的过程中，应该对古诗词多加阅读，读的次数多了，也就能明白古诗词的大致意思了。在学生进行阅读的过程中，首先应该读准字的读音，古人在写诗的过程中，大多数都有采用押韵的写作手法，所以，教师应该教导学生这首诗“怎么读”，在每句话的什么位置上进行停顿，有的多音字应该念什么音等等，使每个诗句中的平仄音调都能读的朗朗上口，在阅读的过程中感受古诗文传统文化的美。
（四）联系实际
古诗文渗透在传统文化之中，是古人对当时生活和时局的观感描述，因此教师在讲解古诗文时可以适当地与现实生活联系起来，将生活元素引入课堂。对学生进行传统文化教育，目的就是让学生了解到民族、社会和传统文化对国家的重要性。例如，我国的传统节日就是传统文化的重要组成部分，是表达传统文化的一种方式，教师利用传统节日进行文化教育，丰富学生对传统文化的认知与理解。
（五）巧妙推介，升华情感
中华文化源远流长，蕴含丰富的哲理智慧和人文精神；中国语言文字内涵深厚，是中华民族智慧的结晶。古诗文集中承载了优秀传统文化，将灿烂夺目的中华文化“连缀”起来，具有宽广的教育意义。古诗文教学中，教师要牢固树立情感培育的意识，立足古诗文文本，深入钻研教材、挖掘情感培育的教学资源，做好知识点的衔接建构，引导学生认识、了解中华文化的博大精深，进而教育引导学生理解、传承、弘扬中华民族优秀传统文化，增强学生的文化自信和民族自豪感，坚定理想信念，立志为中华民族伟大复兴而不懈奋斗。
（六）改善教学思想
对于如今初中语文古诗文的教学来讲，应当摒弃传统的教学思想，运用传统文化与古诗文之间的有效结合进行教学。人类的语言是随着历史的发展而发展的，随着人类的进步和历史的变迁，古诗文与现代文相比，虽然说现代文的表达方式更加的简洁易懂，但是却缺乏了那么一丝文化的内涵，相比来讲，古诗文的创作和表达方式都有自己的特点，因此，初中语文教师在进行古诗文的教学过程中，应该引导同学们运用古人的思维方式进行思考，将传统文化和语文古诗文教学相结合，引导同学们了解古诗文的创作历史以及当时的风俗文化，不仅能够提高他们语文的综合素养，还能够拓展眼界了解我国传统的历史文化。
结束语
传承中华优秀传统文化，服务语文教育教学，需要每位语文教师积极探索，以持续积累好的经验和做法。这也将为学生学习古诗文创设良好的环境，提供丰富的诗文资源，建立成熟的学习机制，让其学有知、学有悟、学有进。
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