裴东亮
甘肃省定西市漳县第二中学 748300
摘要：美术“共生式”课堂教学是高中美术课堂教学的重要改革，不仅能够强化学生对于美术学科的认知理解，还能够提升学生的审美认知能力与艺术素养，致使学生的精神境界得到一定的升华。本文通过阐述新课程改革背景下高中美术“共生式”课堂教学的案例研究，及创新与具体的实践，加深学生对于美术学科的理解，促进高中美术教育教学的进一步发展。
关键词：高中美术；“共生式”课堂教学；创新实践
引言：
时代的进步与社会的发展致使人们对于教育的重视度愈来愈高，许多学校在响应新课程改革下，也逐渐建立起来适应本校发展的人才战略培养体系。在高中阶段的教学中，美术学科也占据了重要的位置，它不仅适应了素质教育促使学生全面发展的教育理念，也没有文化课程那么使学生负担重，对于提高高中学生全面健康发展有着至关重要的作用。现如今我国的高中美术教育还存在着一系列的问题，美术“共生式”课堂教学并没有很好的融入进日常教学活动中，基于新课程改革的背景下，本主主要针对高中美术的“共生式”课堂教学提出具体的创新实践方法，促进高中美术教学质量的提高，推动高效美术课堂的建立。
一、“共生”理论概述
“共生”的理论最早起源于生物学，是达尔文进化论在教育学界的发展，“共生”是人类、社会的一种普遍性现象，更是人类发展的重要源动力，更是未来人类社会共生发展的必然趋势，是一种生存价值的体现。
二、高中美术课堂现状分析
（一）教育内容不够明确
在高中美术的日常教学活动中，教师对于课程教学内容的设立还不够清晰明确，教师将向学生传递基础绘画技术作为教学的重点，忽视了对于美术学科性质上的传递，觉得学生只要完成了一幅作品就相当于自己达到了教学目标，过于注重对于专业技能的培养，将表面的绘画技巧作为美术教育的最终目的。尽管高中生整体都还处于活泼好动的时期，但是美术教学不能单纯地将学生置身于绘画技巧的笼子里，这样并不利于学生美术“共生式”课堂能力与专业技能的培养。应该针对学生实际的学习情况，向学生传递美术学科真正的教育意义。
（二）教学方式局限于传统模式
许多高中美术教师在传统教学模式的影响下，其自身的教育理念还停滞不前，未达到新课程改革对于高中美术教育的要求。高中阶段的美术教学方式较为单一，教师只管向学生传递教材上的内容，没有探索创新新的知识，在课堂教学中基本不和学生互动，这样一来学生的学习美术的主动性和兴趣就遭受到了一定的打击，无法更好的配合教师完成课堂教学的内容。新课程改革的背景下，教师应当利用现实的多媒体教学来改变教学模式，为学生创造更好的学习平台与学习机会。当前高中美术“共生式”课堂教学中，极少融入多媒体的教学手段，所以学生的美术“共生式”课堂能力就很难得到提高。
三、美术“共生式”课堂教学分析
（一）教学内容要符合学生实际
在高中美术课堂“共生式”课堂教学活动中，教师要依据学生学习的具体情况制定教学内容，适度的减轻教学任务，降低基础理论知识与绘画技巧的难度，选择适合学生年龄发展阶段要求的相关教学内容，针对培养学生的美术“共生式”课堂能力设计相应的教学内容大纲。高中阶段的美术教育不是为了培养优秀的画家，而更多的是丰富学生的校园学习与生活，提高学生的艺术素养与审美认知，促进学生综合素养的提升。例如说，教师在日常授课的过程中，要明确的告知学生所学色彩、敏感度等等的具体要求，实时掌握学生具体的学习情况，在课堂中让学生发挥其想象力创作，不要局限于一个章节的内容，要让学生自由的进行创作，促使学生在绘画的过程中感受到美术学习的乐趣，在枯燥乏味的文化课程外享受轻松愉悦的美术课堂氛围，提高学生学习美术的积极性，促进高中美术教育的进一步发展[1]。
（二）采用多元化的方式理解感知作品
现如今的高中美术“共生式”课堂教学过程中，绝大多数都还是传统的教师讲，学生听的形式，学生并不能在美术课堂上充分发挥自己的想象力感知理解优秀的作品。例如说，教师要运用多元化的方式展开对学生“共生式”课堂能力的教学，在课堂上尽量激励学生用具体画作、表演、图片视频等等的方式表达自己对美术作品的理解，在互联网的作用下利用计算机等工具主动收集优秀画家的代表作品，分析这些作品背后的故事，深入感受画家的内心世界。教师还可以组织学生外出参观艺术博物馆、展开对于美术专业人士的调研探讨活动，与同班级学生建立学习互动小组，这些多元化的形式都能一定程度上激发学生学习美术的积极性，将以学生为学习主体的美术“共生式”课堂教学模式落到实处。教师应当探索新的教学方式，促进课堂教学效率的提升，提高高中美术教育教学的水平。
（三）创新教学方式
为了能够强化学生对优秀美术作品的“共生式”课堂与理解能力，美术教师就需要不断地去创新教学方式与教学手段，这样才能强化“共生式”课堂教学对于学生的吸引、感染力度。例如说，直观教学是高中美术“共生式”课堂教学的有效方式，教师可以借助多媒体教学将生动形象的美术作品以图片的形式呈现给学生，通过情境重现的形式增强学生对优秀作品的感知理解。教师还可以组织学生进行创作，随后将学生的作品收集起来进行点评，并且鼓励学生互相自主点评，意识到自己作品的优点与缺点。这样一来，不仅可以培养学生良好的“共生式”课堂作品的能力，还能够带领学生将这种“共生式”课堂能力运用在日常生活中，让学生的自主想象力、创新力、观察力都能够得到充分的培养。推动高中美术“共生式”课堂教学的不断创新发展[2]。
四、结束语
伴随着新课改的不断深入推进，社会对于学生综合素质的重视度也愈来愈大，同时对于高中美术“共生式”课堂教学的要求也愈来愈高。所以说，教师应该基于以培养学生整体素质全面发展为教学过中的主要目标，强化对“共生式”课堂教学的重视，通过课堂“共生式”课堂教学来提高学生的美术“共生式”课堂能力以及审美认知能力，培养学生成为能够“共生式”课堂美、创造美的高素质人才。
参考文献：
[1]朱志宏. 新课改下的高中美术课堂教学思路总结[J].考试周刊,2013（04）:5-5.
[2]赵玲.新课改背景下的高中美术课堂教学[J].考试周刊,2015(01):54-54.