汪晴
甘肃省定西市漳县第二中学 748300
摘要：学案导学模式应用在高中生物教学中，主要就是在课堂教学的过程中，结合具体的生物知识，再与生命相关的知识结合在一起，传授给学生，帮助、引导学生了解生命的真谛，进一步爱惜生命，尊重生命。学案导学模式不仅仅依靠学校，更需要社会、家庭共同对其进行一定的知识传送，最大程度的在这个过程中，促使学生积极健康，乐观向上的学习生活。本文通过阐述如何在高中生物教学中更好的将学案导学模式渗透进去，一次推动高中生物教育教学工作的顺利展开。
关键词：学案导学模式；高中生物；教育教学
引言：
在新课程改革的教育环境下，高中生物教学的重点目标已经逐渐开始向如何更好的培养、锻炼高中生形成正确的生命认知与意识转移，最大程度的通过日常课堂教学来帮助、引导学生树立科学、合理的人生观，进一步对大自然、对人类赖以生存的社会环境有更深入的了解。所以说，想要更好的实现这一教学目标，就需要真正意义上将与学案导学模式相关的一系列知识，通过生物课堂的有力平台，传授给学生。具体的渗透措施不仅仅要教师首先改变自身的观念，还需要学校提供有力的平台与教学资源、环境，对生物课本教材中的知识内容进行一定程度的开发延展，在教学的过程中，教师要时刻关注学生的心理变化，了解掌握学生对生命知识的理解能力，并且有针对性的采取先进的教育措施，最大程度的培养学生的生命安全意识，推动高中生物教育教学的进一步发展。
一、学案导学模式对生物教学的积极意义
学案导学模式的概念实际上是非常广大的，在现实的高中生物教学中，由于教学形式的多样化，教学内容的层次不齐，这其中的具体意义也是不尽相同的。在高中生物课堂教学的过程中，学案导学模式其实更多的是偏向于教师尽最大的努力来教授给学生对于生命的理解与英语，让学生能够更深层次的意识到生命的价值与意义，在这个基础上，进一步延伸拓展相应的生物教学内容、形式。将学案导学模式渗透融入进高中生物教学中，是有着重要的积极作用，不仅能够更便于学生理解相应的生物知识，还能够令学生理解到生命的不易，需要珍惜自己的生命，尊重自己的生命。换言之，学案导学模式的部分内容本身就是生物课本中所要传送的重点内容，所以将这两者结合在一起，确实是百利而无一害。
二、学案导学模式渗透于生物教学的具体措施
（一）直面生与死，辅助学生珍爱生命
在我国的传统文化中，人们一直是不敢直面生死了，高中学生由于年龄与经历的限制，更是不敢面对生与死的问题。其实，学案导学模式的最重要的一个目的就是引导学生去正确的看待生与死的问题，如若教师在生物课堂教学的过程中，无法很好的将生与死的具体概念传授给学生，那么学生是无法从深层次了解到生命的价值与意义的，也更是不能够满足高中生对这方面的好奇心与求知欲。例如说，在人教版八年级下册第七单元《生物圈中生命的延续和发展》这一部分内容的学习中，教师可以借助现有的多媒体教学资源，播发一些生物繁殖、生育、死亡的过程，让学生能够从具体的视频、图片中直观的感悟到生命的伟大，不畏惧生死，能够建立起对生死正确的认知。
学案导学模式通高中生物课程的相融合，不过也就是为了让学生更加珍爱生命，对这些内容能够有正面的、积极的认知，只有这样，才能够真正意义上让学生了解到生命的不易，更加珍爱生命。
（二）传递明确清晰的生命意识
高中生物理论课程中许多章节的内容都与生命意识紧紧相关，每个阶段的生命都衬托着思想的进步。生物学历经不断的改变和进化，才慢慢适应了生命环境和生物环境。高中生物课本中，从细胞的认识、遗传与进化、环境的稳定等等，这些方面都能够从深层次培养学生形成正确的生命意识，对于生命的认识和理解也慢慢的通过生物教学而逐步加深，以此来帮助学生打开生命认知的窗户。在这种方式下，教师可以采用模块化教学的方式向学生传递知识，[1]。
（三）利用生物教学培养学生健全人格
学生拥有健全的人格是高中生物教学中培养“健康生活”理念的主要构成部分。通俗来讲，健全的人格就是积极向上的生活心态、对自己有足够的信心、较强的自我约束能力以及直面难题的勇气与能力等等。高中生物学科教师应当充分了解生物基础课程理论对于培养学生形成健全人格的积极作用，生物教师在教学过程中可以利用一些源自生物的科学进化史作为教学内容，以此来培养学生形成健全的人格。源自生物因子的科学进化史不只是包括一些重大的研究成果与科学上的新奇发现，还有出自高中生物课本上的一些涉及到科学进化史的知识，这些都能够作为教师培养学生形成健全人格的教学方式。例如说，教师在讲解人教版高中生物“DNA分子”这部分时，教师可以通过多媒体导入向学生展示一些含有DNA 基因的生物分解照片，相关的视频，以此来提高生物教育的科学性，让教师更好的带动学生，引导和培养学生形成健全的人格，为之后的生物学习打下坚实的基础[2]。
（四）引导学生进行课堂自主学习活动
自主学习是学生认识与了解学案导学模式的重要学习方式，在高中生物教学活动中教师可以培养学生正确的认知能力来明确学生自己未来的学习方向。高中生物教师可以展开课堂学生的自主学习活动来提高学生对自我的管理约束，这样的民主性的教学方式有利于学生对于学案导学模式的深入了解。例如说，教师在讲解人教版高中生物中“人体与动物的生命活动调节”这部分内容时，教师首先对于学生进行分组，并为每个学习小组布置相应的学习任务，在学生了解自己的任务后，教师组织学生之间相互探讨老师布置的任务，充分理解人体、动物、人体与动物之间的生命活动与调节，每个学生都是一个主体，大家的思考方式与想法都是不一样的，让学生置身于小组合作学习中能够约束锻炼学生自身对自己的管理，这样的教学方式对于教师培养学生生物学习能力有着重要的积极作用。
三、结束语
生物与其他学科不一样，它有着一定的特殊性，也与人体以及生命有着密不可分的联系。在高中生物课堂的教学活动中应用学案导学模式，对于高中阶段学生受教育的过程有着重要的现实意义。所以说，高中生物教师应该采取上述所讲的方法，为促进高中生物教育的良好发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]扎彦彩.学案导学模式在高中生物教学的应用研究[J].才智,2019.
[2]刑爱国.学案导学模式在高中生物教学的应用研究[J].基础教育,2017.