胡桂青
山东省德州市庆云县金书小学 253700
摘要：学生通过课文学习会学习到更多的生字、词语，然后将内化的知识不断地运用在更多阅读水平提高的过程中，而通过阅读所提高的能力往往需要写作检验。所以写作对于小学生语文能力的考察往往是全面的。它不仅关联着学生能否将自身的语文知识实际运用在自己的表达过程中，对于学生更好地认识世界和社会也有着极大的促进作用。小学是学生接受语文教学开始的初端。所以，我们要从这个时候便有效率的解决掉作文教学中所存在问题，为小学生接受更加全面的语文学习提供动力。
关键词：小学语文；写作；教学策略
引言
很多学生在小学语文学习过程中存在写作困难的问题，很多教师认为小学语文教学中作文教学存在严重问题。根据当前的小学语文写作教学现状分析来看，部分学生对写作不感兴趣，部分学生缺乏语言文字的积累，甚至部分学生完成写作任务的法宝是“抄袭”。一直以来，教师过于关注学生的写作结果而忽略了写作的过程，这是写作教学面临困难的主要原因。教师要转变教学理念，革新教学策略，创新教学模式，让学生开心写作创新写作。
一、小学语文写作教学中存在的问题
（一）学生缺乏写作兴趣
兴趣是刺激学生积极主动学习的重要内在因素。而在小学语文写作教学中，学生普遍认为写作难学、没有兴趣，对于课堂习作，没有东西可以写、无话可说、无事可写的问题层出不穷；也有部分学生对于教师出的习作题目不感兴趣；还有部分学生不喜欢习作课程，觉得教师上课平稳单调，没有兴趣，在课堂上无所事事；部分学生在刚开始接触写作时没有打好基础，对于写作没有信心，而对写作教学产生畏难情绪的问题，也是当前小学写作教学面临的难题之一。这一问题的存在，不仅影响了课堂教学效率，同时也不利于写作课程教学的可持续发展。
（二）教学方式过于传统
写作是语文教学中的重要组成部分，在教学的过程中，教师要积极培养学生的写作意识，激发学生的写作兴趣才可以达到理想的教学效果。但在我国大部分小学语文教学中，教师的教学方式依旧比较传统，没有创新，不符合时代发展的潮流。小学生好奇心强、爱玩心态没有改变，注意力集中有限，对教师所讲的内容不感兴趣就会容易走神。传统的教学模式在有限的时间里向学生传授了大量的知识，学生接受能力弱，就容易产生厌烦的学习状态，不利于学生的学习，教学效果也不理想。
（三）素材积累不够丰富
在实际的写作过程中，作文素材的积累是很重要的，但是学生却忽视了这方面的学习。这也就造成了学生在写作过程中内容简单，语言衔接不合理，认为没有阅读下去的必要，总的来说就是缺乏生命活力。
二、提升小学语文写作教学质量的对策
（一）创新教学模式
首先，教师要创新作文教学方式，改变传统教学中古板的教学手法，要和小学生打成一片，让学生发自内心的愿意与教师沟通和交流。小学语文作文教学过程中，学生虽然是以学习为主体，但是教师可以让主体生动起来，全面调动学生的积极性，营造一个有趣的课堂气氛，让学生喜欢这种教学方式进而爱上写作，提高写作能力。其次，教师在课内传授小学生写作技巧的同时，还要鼓励小学生多阅读课外书籍、寓言故事、古诗词等，使小学生能在自己的文章中恰当的借鉴和运用名言警句，增强小学生灵活使用写作知识的能力，掌握更多的作文写作方法。
最后，教师还要在作文教学中给小学生创建一个符合作文主题的情境，例如作文题目是“我家的小猫”，教师可以事先给同学们准备一只小猫，让小学生来近距离观察，或者在教育条件允许的情况下利用多媒体给小学生播放图片或者小故事等，一边播放一边进行讲解，给小学生营造融洽的写作环境，直观的接触和观看写作对象，这样有利于小学生思考问题，表达内心真实情感等，进而提升写作情感。
（二）培养学生观察生活，善于积累的良好习惯
生活需要观察，写作离不开积累。部分学生总是向教师反应，自己在写作过程中无话可说，无内容可写。实际上，这是学生观察生活不细致，积累不够导致的正常现象。学生在日常生活中细心观察，积极积累写作素材在写作过程中才会有内容可写，不观察生活不积累写作素材的学生只能对着空白的稿纸发呆。根据语文新课程标准的要求，写作教学必须结合实际生活。比如，教师可以选择带领学生游览校园。尽管学生在校园内学习生活几年的时间，但是几乎没有学生能够完整了解自己学习生活的校园。教师带领学生参观学校的图书阅览室，参观学校收集展示学生们的优秀手工作品，让学生细致观察校园中的花圃和草坪。教师在游览过程中强调低声细语的同时要从不同的角度介绍美丽的校园，让学生多角度感受学校的魅力风光。回到教室中，教师给予学生一定的时间收集整理思考，然后要求学生根据之前的游览过程写一段话或者一篇游记。学生在教师的指导下观察学校收集素材，写作过程肯定要比之前顺利。教师要培养学生观察生活和积累素材的良好学习习惯，不仅小学语文写作需要这些学习习惯的支撑，其他学科的学习也需要这些学习习惯发货作用。学生通过这些良好学习习惯可以完成写作任务，但是要想创作出更优秀的作品，让自己的写作创新依靠这些是远远不够的。教师要采用更深刻的教学策略让学生认识感受并开始创新，写作需要创新。
（三）注重学生的个性，促进学生与作文间的互动
在小学语文教师写作教学过程中，教师不仅要对相关写作知识进行讲解，对学生进行写作技能指导，还需要培养学生的写作情绪，使学生在询问写作过程中可以富含情感，提高学生的写作兴趣。虽然学生对相应学习存在抵触等心理，但是教师一定不要一味地压制学生学习兴趣，对学生进行训斥，教师还需要对学生的兴趣进行充分了解，与学生进行相互的沟通与交流，对相应的作品进行对比分析，使学生深入了解作品的成功之处，并且寻找作品中存在的缺点，对学生的读书习惯进行培养，提高学生的阅读兴趣，使学生可以在阅读过程中对其中的写作方式进行借鉴，掌握相应的写作风格，为学生的作文写作奠定基础。例如，小学语文教师就可以在课堂中全面了解学生的兴趣，为学生推荐适当的读物，使学生可以在阅读过程中对相应素材进行积累，并且鼓励学生对相应的故事进行扩写，使学生可以在阅读过程中对相关素材进行积累，增强学生的见识与情感，使学生可以对自身阅读的课外书籍进行适当扩写，锻炼学生的写作能力，使学生可以具有更多的收获。
结束语
总而言之，在小学语文教学过程中，教师要想切实的提升写作教学质量，应优化自身教学观念，以培养和发展学生的写作能力为目标，分析当前小学语文写作教学中存在的问题，并积极探索科学有效的趣味教学方式，以促使学生能够在学习写作的基础阶段，就充分夯实自身写作基础。只有让学生感受到写作的魅力，树立起写作的自信，才能促使学生在写作道路上走得扎实、走得更远。
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