郝莹
陕西省彬州市范公中学 713500
摘要：随着新课程改革的推进，学者们对高中语文课堂教学效果的期待逐渐提高。 因此，高中语文教学模式的应用对新课程改革的效果很重要。为了在高中语文教学中保持学生的主体性和个性，产生了有效的高中语文对话模式。本文从基本意含义、作用和具体实践三个方面研究了高中语文课堂有效的对话教学模式。
关键词：高中语文，课堂模式，对话式教学，有效
自从新课程改革以后，人们更加认识到传统教学与应试教育在教学量化中的重要性，这主要指的是学生卷面的成绩评比的教学过程是否具有有效性、这种“有效性”是否是片面的，这便更加直接的引起了“有效”概念的定义和评价标准的讨论。有效是存在有两种理解的。有效率是教师在授课单位时间内投入生产的比例，即教育目标的实现情况，这是对教师的测量指标。有效果是学生在单位时间内的收获，这是衡量学生学习效果的指标。
一、高中语文课堂有效对话教学模式的基本含义
高中语文课堂有效对话教学属于广义的对话，它不仅包括师生之间的言语对话，还包括师生之间相互容纳、敞开心扉的这个过程。蔡朝晖认为：“语文对话教学主要是指在语文教学阶段，教师通过阅读、体验、品味、倾听、想象、提问、揣摩、探究等方式，在一个活跃、复杂而丰富的对话领域，通过与他人、自我、文本等的精神对话。
高中语文课堂有效的对话教学模式强调教师、学生及教学内容的巧妙结合，重视学生与教师课堂对话的有效性。在实施高中语文课堂有效对话教育的过程中，以高中语文教科书为基础，重视学生自主思考、创新思维培养、人格培养，致力于达到教师和高中生共同进步的目的。
二、高中语文课堂有效对话教学模式的作用
1.可以提高学生学习的积极性和主动性。
传统的教学模式下，学生是知识的接受者，上课的任务就是听讲，做笔记。这种教学模式更注重结果，不重视过程。教师和学生之间、学生和学生之间交流很少，往往是教师在讲台上讲得津津有味、激情四射，但学生在下面听得昏昏欲睡。而为了达到教学目标，又会做很多重复机械性的训练，让学生疲惫不堪，但效果并不好。
有效对话教学模式强调师生、生生对话。那么学生的课堂参与度必然大大提高，学生不再是被动地接受，而是可以参与整个学习过程，学生的学习积极性和主动性都会得到大幅度提高。
2. 让师生之间的交流沟通更有效果
高中语文课堂有效的对话教学模式重视“状态”教学，“状态”是高中生的学习状态、对话状态及教师的教育状态。教师根据三者的有机结合程度和效果进行下一步有效的对话教学。这种课堂模式下，课堂不再是教师一人的“独角戏”，学生的课堂参与度更高，学生成为学习的主体，教师主要起主导作用。高中语文课堂中有效对话的意义是根据高中生的知识吸收状态和反馈进行调整，有效对话不是预先配置的对话，而是根据高中生的时实状态的变化进行应对。
3. 使课堂更有深度和广度。
语文学科是工具性与人文性高度统一的学科。而对话式教学，使师生之间、生生之间的交流更多、更深入。教师对学生的心理、情感地了解有了更多机会。课堂上不仅学习知识，也可以有人生观、世界观、价值观的塑造，有对自我价值的探索，有和作者、同学、老师情感的共鸣，有对历史的回溯，有对未来的展望……而这些，都可以延伸到课后。课堂的深度和广度大大拓展。
三、高中语文课堂有效对话教学模式的具体实践
首先，在实施高中语文课堂有效的对话教育之前，教师必须确立好教学目标。 因为学习的主体是学生，所以有效的对话教育的主旨构建应该以学生为主体。必须充分考虑学生的学情，制定切实可行的学习目标。 教师必须以课程内容中可以学到的知识、知识中可以学到的能力、文本中感受到的感情三个方面为出发点制定明确的教育目标。但需要注意的是，这三者之间不是分裂的，而是互相渗透的。例如教学杜甫的《登高》，知识目标是读懂这首诗歌的大意，积累常见意象；能力目标是学习读懂诗歌的方法；情感目标是体会诗人忧国忧民的伟大情怀。但这三者不是割裂的：学习知识的同时就学习了方法，读懂诗歌才能体会情感。
其次，在开展高中语文课堂有效对话之前，应该明确对话的主题。高中语文课堂有效对话教学的主要内容是课堂上教师和学生进行有效对话，为了避免主题不足引起的无效对话，在开展高中语文课堂有效对话之前必须明确对话的主题。主题不是命题，而是以课堂教育的动态结合为出发点，高中语文课堂有效对话教学中的对话主题具有开放性，需要高中生们积极参加对话。另外，高中语文教室的有效对话要在有疑问、争论、难点的情况下展开有效的对话。上课时间有限，太多无意义的对话使课程处于无序状态。因此，阶段性地执行高中语文教学的有效对话是必要的，在课堂上发生疑问、难点、争论的情况下，可以展开对话寻求答案，也可以把这种对话延伸到课堂之后。例如学习《林教头风雪山神庙》时，分析课文结局部分林冲雪夜复仇的情节，有的同学质疑：这段情节太过血腥暴力了，林冲这是不是太狠辣了？要理解这个问题，就得了解林冲被陷害被欺压的整个过程，而课堂时间是有限的，所以我让学生下去阅读《水浒传》的相关情节，完成这个问题，以书面作业的形式展示。这样，学生和老师的对话，学生和学生的对话就延伸到了课后，且加入了学生和原著的对话，学生和历史的对话，拓宽了范围。
最后，改变教育的理念，提高教师综合素质水平。现在有许多老师还是喜欢传统“满堂灌”式的教学，觉得自己不讲就不放心。把问题交给学生去解决，总觉得学生解决不到位。这都需要从理念上去转变。另外，把课堂交给学生，并不意味着教师就不用做什么了，相反的，教师要主导学生的学习，掌控课堂的节奏，这对教师的知识储备，教学能力，都提出了更好的要求。
当然，提倡对话式教学不是要彻底否定传统教学。传统教学有许多无法替代的优势。我们在平时的教学中，要根据教学内容和学生实际情况灵活处理，可以在一节课内既有传统教学手段，又有对话式教学。这两者并不冲突。
本文试图通过反思高中语文课堂对话教学中的不足，合理地考察和探索语文课堂有效的对话教学。从高中语文教学中有效对话教学的有效范畴出发，分析有效对话教学的基本特征，从理论和实践的角度解释其基本思想，探索语文教学中有效对话教学的基本策略。
结语：总之，充分的了解高中语文课堂有效对话教育的基本内涵和主要理念，在教学中更好的了解学习到有效对话教育的具体策略，让对话教育可以从没有用变得高效有用，从浅显变得更加深入，从茫然走向明朗，从僵硬走向灵活，将教室与生命的灵性进行融合。
参考文献：
[1]张颖华.高中语文阅读教学中的对话策略[J].上海教育科研,2014(7):81-83.
[2]李华伟.高中语文课堂师生有效对话现状及其原因探析[J].学理论,2015(17):217-219.