段江红
山西省泽州县第一中学 048000
摘要：高中语文是所有课程中最基础的学科，如果语文老师把高中三年的语文上的精彩有效，那么学生的成绩只是水到渠成的事情，同时还可以培养学生良好的语感，对于学生形成良好的文化素养，有着十分重要的意义。鉴于语文学科有着十分重要的地位以及当下五花八门的课改，本文提出了一些自己的意见，对高中语文生态构建进行了研究。
关键词：高中语文；课堂教学；生态课堂
引言
新课改在不断变革与深入中，教与学也在不断变化与革新。高中语文高效课堂的构建，旨在培养学生的自主学习能力和自主探究能力，提升学生语文综合素养。教师在教学中要紧抓课程标准，落实新课改要求，在教学模式和教学手段的革新中实现高中语文高效课堂的构建，提高课堂教学效率和教学质量。
一、高中语文阅读教学的重要性
语文学科是教育体系中最基础的学科之一，高中语文是九大学科中最重要的科目。现阶段国家在不断加大高考阅读量，分数也有上升的趋势，学生对语文教学的重视程度也逐年上升，其实这本质上就是培养语文学习的核心素养。新时期我国教育事业发展中，核心素养教育的落实已经成为了新时期教育教学工作开展的主要任务。核心素养教育中，不仅强调要培养学生的学科知识，更要注重对学生学科核心素养的培养，使学生具备适应终身发展以及社会发展需要的必备品格和关键能力，是新时期实现我国立德树人教育的重要举措，更是新时期我国教育事业发展的重要体现。而在高中语文教学工作中开展阅读教学，不仅能够培养学生的语言表达能力，锤炼学生的思维能力，更能够拓展学生的知识面，为学生的未来发展奠定知识基础，提升学生的文化知识内涵，这也是完成我国教育根本任务的必然途径。因此，在现阶段的高中教育工作开展中，必须对语文阅读教学方式和教学策略进行深度剖析与研究，提升高中语文阅读教学的整体质量，以推动我国语文教育事业的发展。
二、高中语文教学现状及问题分析
其一，教师主导作用弱化，使得学生的学习效率降低。当前，教师对学生的学习大量放手，使得一些学习自觉性不高的学生出现了松弛懈怠的心理，甚至每节课的课堂目标都很难达成。学生的学习主动性不高，导致学习节奏缓慢，学习效率降低。其二，单纯追求教学进度，使学生的学习不够深入。高中阶段各门学科的课程推进速度都非常快，使得学生的学习非常紧张，容易产生浮躁心理，对语文教材中的“综合实践活动”“名著导读”“梳理与探究”等的学习不够深入。其三，教学过程缺乏有效的设计，使学生的思维灵活性降低。部分教师在对学生放手的同时，对教学过程缺乏有效的设计，导致学生在学习过程中以完成教师布置的学习任务为主，缺乏大量阅读，思维灵活性降低。
三、高中语文生态课堂的构建策略
（一）创设有效情境，建立高效课堂
高中学生对读写要求更高一些，教师在创设教学情境时，需要对学生的读写基础有一定把握，利用更为理性的教学布设，顺利启动学生读写思维。经典范文诵读、教师下水作文展示、读写话题讨论、媒体信息汇集等，都可以为学生的读写带来更多促进作用，教师需要做出匹配性设计，确保读写操作顺利启动。特别是教师下水作文，这是学生最感兴趣的内容，教师需要潜心创作，给学生提供更多读写启迪。教师利用读写情境创设规划课堂教学秩序，可以为高效课堂的构建创造良好条件。语文课堂教学培养学生读写结合意识，教师需要为学生布设一定的读写操作任务，让学生在自然学习实践中实现认知成长。如教学《记念刘和珍君》，教师在课堂教学导学阶段，为学生展示了一组图片信息，并给学生以提醒：这些图片反映了一个特殊年代的历史，请认真观察，并结合文本阅读，谈谈你对这些图片有哪些创意解读。学生开始观察图片信息，并展开独立思考。
教师不时给出引导和启迪：鲁迅先生是革命先驱者，始终站在斗争的最前沿，为热血爱国青年做出光辉榜样。学生开始自发讨论，对图片内容展开个性解读。学生看到的内容是相似的，然而各个学生表达的侧重点又不尽相同，对于不同的解读，教师要迅速的进行引导，回归主思路。
（二）丰富课堂形式，探求知识本质
课堂学习在我国新课改中明确指出，在当今的教学过程中要充分发挥学生的主体地位和作用，从而才可以促使学生可以更加积极、努力参与到教学活动中，形成良好的自主学习和思考，有效发挥出学生的潜能，通过不断地学习可以快速积累知识，提升学生的自主能力。而在新课改中所说的发挥和提升学生的主体地位，并非只是一句口号，而是需要在教学的过程中，通过不断丰富教学的方式方法，最大限度地提升学生的学习积极性和自主能动性，培养学生形成良好的求知欲。特别是语文课堂，教师可以组织多样化的课堂形式，例如可以组织合作探究和讨论，还可以组织学生自主学习、观点对立面质疑等方面进行。教师也应该对教学的内容进行深入的研究，同时应该结合学生的实际情况展开教学组织和设计，同时不断创新和丰富教学模式，深度挖掘出学生的潜在能力，让学生对文本进行深入解读以及多方面思考。
（三）转变教学观念，开阔教学视野
作为一名语文教师，首先要充分认识教育的核心内涵，教育的目的之一固然是为了升学，但这并非全部，教育的根本在于促进个体健康发展，实现个体有自然人到社会人的转化，因此，在教学过程中要避免一味强调学习成绩。其次要正视语文教学的本质，即语文教学与其它学科教学相区别的基本特征，语文教学以语言文字的掌握与理解运用为核心，结合教材文本，将情感、价值观、态度以及学习方法等融合，重点提升学生的人文素养。再次要正确认识语文教材，教师要正确认识教材仅仅是教学的辅助，教材的本质意义是为了服务于教学活动，教师在教学过程中要克服教材的局限性，从多个角度开展教学，而并非是作为教材的朗读者。最后，教师要明确自身的定位。新课程标准明确了“以学生发展为本”“为了每一个学生的发展”的教育理念，在此背景下，教师必须要明确自身的定位，其实教师教学本身就是一个学习的过程，既是教学活动中的组织者、引导者，也是课堂的参与者，更是一个思考者，前进者。
（四）构建和谐关系，碰撞思维火花
在语文教学中，教师应从学生的实际出发，不断探索新的教学方法，为学生营造良好的学习环境，从而推动高效课堂的构建。课堂教学氛围不宜过于严肃，同时又不能过于活泼。最佳的课堂氛围应该是师生关系平等和谐，师生积极互动。在课堂教学过程中，教师与学生平等对话，愉快交流，会使学生的表达欲望更加强烈。在交流和表达的过程中，各种思维相互碰撞，能产生思维的火花，此时的教师就会由参与者变为一个思考者，学习者，教学相长，相得益彰。因此，在课堂上，教师要允许学生发出不同的声音或见解，这样更容易让学生产生独特的学习体验。同时，教师要善于聆听，即使学生的发言不够准确，教师也要给予学生鼓励，以树立学生自信心。平等和谐师生关系的构建，还有另一个重要因素，那就是教师对学生的评价。语文教师的评价一定是内容性与艺术性相结合，就单单是这种评价也应该值得学生思考与品味。
结束语
综上所述，构建高效课堂是推行新课程标准的有效途径，同时对于改善当前高中语文教学的现状具有积极作用，作为一线教师，在平时教学过程中应积极探索，推行语文高效课堂。
参考文献
[1]钱海燕.高中语文生态课堂的构建探索[J].中学语文,2019(36):67-68.
[2]顾丽莉.构建高中语文生态课堂[J].中学语文,2019(36):68-69.
[3]金玉红.试论高中语文生态课堂的构建策略[J].考试周刊,2019(90):66+68.
[4]魏从俊.渗透生态理念，构建高效课堂[J].新作文(语文教学研究),2019(10):54.
[5]钱海燕.高中语文阅读教学生态课堂构建的对策[J].家长,2019(12):83.