陈翔
温州市瓯海区瞿溪华侨中学
摘要：新课程改革过程中初中阶段的语文阅读教学也在发生重大转变，经历了一定时期的实践发展，积累了较为丰富的教学经验，对于语文阅读教学的发展起到了积极的促进作用。虽然语文阅读教学改革效果明显，但仍存在一些问题有待优化，本文在研究过程中对现阶段初中语文教学中存在的问题展开分析，并积极寻求有效的优化策略。
关键词：初中；语文；阅读；观念；主体地位
引言：初中语文阅读教学是丰富学生知识储量，培养学生文化素养的关键途径，初中语文教师应当针对现阶段阅读教学存在的问题进行深入探究，通过现代化教学方式和方法提升语文阅读教学的效率和质量。
一、初中语文阅读教学中存在的问题
（一）未能展现学生的主体地位
新课程改革的持续深入，教学活动中教师和学生的角色也在发生转变，现代教育理念倡导在教学活动中应当展现学生的主体地位。但依照目前的阅读教学现状来看，学生的语文阅读水平提升效果并不明显，并且学生对于语文阅读教学的兴趣也相对有限。导致这一问题出现的原因在于教师在开展教学活动时所运用的教学方法和教学观念相对落后，多数的教师仍采用灌输式教学模式，致使学生的主体地位未能得到充分展现，学生对于阅读的兴趣未能得到有效培养，由此可见阅读教学活动中缺乏对学生主体地位的重视是较为常见的问题。
（二）阅读教学层次有待深化
一般来说，语文教师在开展阅读教学时往往都将对文章内容的总结和和背诵作为教学重点，但由于文章中心思想和教材内容较为统一，一定程度上对学生的发散性思维产生了限制，教师难以引导学生对文章内容进行深层次多角度的思考，学生很难发表自己对于文章思想和感情的理解。再或是部分教师依照自身对阅读材料的理解进行教学内容的设计，处于这种教学模式下，学生只能被动的接受教师设计好的教学思路与内容，自身的想象力和创造力得不到充分发挥，久而久之就会形成过于依赖教师的心理，从这一点也可以看出初中语文阅读教学的层次有待深化。
（三）忽略了学生的课外阅读兴趣
阅读是语文学科教学的重要组成内容，需要在教材知识教授的基础上进行有效的拓展，但根据目前的初中语文阅读教学现状来看，多数的教师都是将教材内容作为核心，缺乏对学生课外阅读兴趣的培养，一定程度上制约了语文阅读教学效果的提升。对于初中生来说，教材的阅读面存在一定的局限性，要想实现阅读能力和语文素养的提升需要进行丰富的课外阅读，这也是新课程改革过程中所倡导的教学目标。由于学生缺乏对课外阅读的兴趣，难以接触多元化的文学作品，学生的阅读能力提升并不明显，甚至存在下降的情况。
二、初中语文阅读教学的优化策略
（一）创新阅读教学形式与方法
创新教学形式与方法是提升语文阅读教学效率和质量的重要保障，通过针对性教学使学生能力与素养得到提升。教师在开展实际教学活动中应当立足于课程类型，根据课程类型设计具体的教学内容和环节，对教学过程中的重点与难点进行针对性分析，设计出单元组合课型、思维训练课型等形式丰富的课型。
例如在开展《变色龙》文章教学时，教师可以选择探究型课型，引导学生探究变色龙会变幻颜色的原因，更好的调动学生兴趣和思维活跃性，以兴趣作为学生参与阅读教学的主导，然后结合现代化教学观念和信息技术教学方法，营造活跃的阅读氛围，增强学生对阅读教学的兴趣和参与积极性。根据实践经验表明，现代化丰富的阅读教学形式和方法更容易被学生接受，教学效果和学生阅读能力提升都远高于传统教学模式。
（二）培养学生的阅读习惯
写作在初中语文教学中也占据着重要的地位，并且阅读是写作的前提和基础，教师想要提升阅读教学的质量就应该在教学的过程中不断培养学生积累知识的能力。教师就可以在上课之前精心挑选一些精华作品。这样才能引起学生阅读的兴趣，在保证为学生提供阅读兴趣的情况下，提升学生的阅读能力和水平。另外，教师还应该关注学生对词汇的积累和重视，让学生养成勤写、勤练的好习惯。因为摘抄能够丰富学生的知识，拓宽学生的知识面，进而提升阅读的效率和质量。所以，学生应该懂得做笔记的重要性。因此，在初中语文阅读教学的过程中应该培养学生养成良好的阅读习惯。
（三）展现学生的主体地位
教师在进行初中语文阅读教学的过程中，应该尊重学生的主体地位，保证学生和教师之间形成良好的关系，进面提升学生阅读学习的积极性和主动性。在教学之前，教师可以给学生安排预习任务，为提升语文阅读教学效果做好基础。学生之间可以进行讨论，在充足的时间内解决问题。在这样的情况下，学生就可以根据教师给出的任务，制定学习的目标和计划，小组中学生能够踊跃地发言，这样学生的发散性思维就会得到一定的培养。充分地表达出自己的意见和看法。另外，在教学的过程中，教师还应该积极地与学生进行互动，在这样的情况下才能够了解学生的思想动态，为学生提供一个轻松和快乐的学习过程。因此，在初中语文阅读教学的过程中应该尊重学生的主体地位。
（四）营造阅读氛围
很多学校都有自主阅读的时间，大都是在早上的时候，也就是我们常说的早读，早读的时间也大都控制在四十分钟左右，当然平时也可以适当地设置一些阅读课，但是不要太多，阅读的时间还是以旱上的时间为主。早读是学生的阅读天堂，教师可以对阅读内容进行布置，也可以让学生独自进行阅读，但是必须要读的便是今天课堂上将要讲到的课文内容，好让他们进行提前预习，也能保证课堂效率的提高。这就要求教师通过适当的方法营造出和谐宽松的教学环境，留给学生充分的阅读时间，让学生能够自行地创造一种阅读的氛围，自然而然地也就可以对文章加深理解，使得阅读成为个人化的行为，只有让学生进行积极主动地阅读，才能在其中形成自己独特的阅读感受。
结语：阅读教学对于初中语文学科的整体教学具有良好的促进作用，初中语文教师应当积极转变教学观念，加强对现代阅读教学方法的深入探究，通过深化改革创新阅读教学方式与方法，引导学生形成良好的阅读习惯，实现知识的积累与语文素养的提升，为学生未来的发展奠定坚实的基础。
参考文献:
[1]邢丽颖. 新课程标准下的初中语文阅读教学策略[J]. 文学教育(上), 2018, No.442(08):120-121.
[2]连国强. 试论如何提高初中语文阅读教学的有效性[J]. 考试周刊, 2018, 000(011):62-62.
[3]王初薇, 王琳琳. 思维导图在初中语文阅读教学中的应用研究[J]. 中国现代教育装备, 2018, 000(012):47-50.