吴春高
湖北省黄冈市蕲春一中 435300
摘要：相比于过去的教学来说，目前高中阶段的语文古诗词课堂教学，在教学观念、教学内容、教学形式等层面，都产生了翻天覆地的变化。伴随我们国家教育制度的发展与完善，传统教育方式无法适应当前的教育环境，需要教师在教学过程中不断创新方法才能提升学生的学习兴趣。因此，文章以高中语文古诗词教学实例，据高中语文古诗词的教学现况展开分析，从而针对现况提出了行之有效的解决对策。
关键词：高中语文；古诗词教学；创新策略
引言
有效教学，即在满足时代和个体积极价值建构的前提下的教学效率不低于平均水准的教学。因为古诗词中记载了不少历史故事，承载了诗人们的远大抱负、家国情怀，蕴含着一定的传统文化，所以教师要将古诗词教学重视起来。不过当前的古诗词教学存在一定的问题，教学质量有待提高，所以教师需要创新古诗词课堂教学。
一、当前高中阶段语文古诗词教学现状分析
（一）、缺少古诗词学习的兴趣
古诗词的用字少而精，有别于其他文章，只需寥寥数字就可以描述一幅壮丽的山河之景，又或是诉说作者的情肠。因此，对于古诗词的阅读需要学生有较强的阅读理解能力，还需要他们经历一些人生阅历，而这于高中学生来说，仍存在一定的障碍。同时，现有教材中很多古诗词是要求背诵记忆的，这样的要求给学生带来一定压力，很多学生也因此失去了对古诗词学习的兴趣，教学质量与效果更是无法提升。
（二）、授课形式过于单一
根据笔者的实际调研后发现，高中文言诗词的授课形式过于单一，许多的高中语文教师在进行古诗词教学中往往会采用自己所熟知的授课方式，以黑板与课本作为主要授课工具，以教师自身讲解为主要授课形式，这种单一的授课形式不但导致课堂内容讲解变得十分枯燥，课堂氛围也会因此而显得有些死气沉沉，进而降低学生的学习热情，阻碍学生对于古诗词的兴趣培养。同时这种以教师讲述知识为主的授课形式也会致使学生只得被动地接收知识，授课效率大大降低的同时，更是加大了学生对于所学知识的接收与理解难度，从而导致课程质量与教学效率的大幅度下滑。
二、高中语文古诗词教学创新策略
（一）、从激发学习兴趣入手，使学生融入教学
学习兴趣在学生的学习过程中具有重要的意义，对学习富有兴趣的学生和对学习不存在兴趣的学生，在本质上就存在一定的差异。在高中阶段的古诗词教学，如果学生可以对古诗词有着浓厚的兴趣，就会自主探究古诗词当中所蕴藏的意境，继而让学习实现事半功倍的成效，而学生如果对古诗词学习全无兴趣，就无法提起学习古诗词的劲头，很难自主开展古诗词的学习，对于学生的学习效果也造成了较大的影响。故在教学时教师需要花费更多的心思去开展课堂设计，为他们塑造一个充斥着诗情画意的教学氛围，促使学生在这样优良的环境当中得到审美上的感染，合理带动学生的情绪，激发学生对古诗词的学习兴趣，让学生慢慢融入到古诗词的教学当中。
（二）、通过多种渠道丰富授课形式
丰富授课形式，能够有效活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，培养学生对于语文古诗词的兴趣，同时也有利于加深学生对所学知识的记忆与理解，是突破高中文言诗词教学困境的一种极为有效的教学改革。首先，学校方面需要加大投资力度，完善基础设施建设，为文言诗词教学的多样化提供物质上的支持。
其次，教师要积极转变自身的教育观念，对于文言诗词的教学现状有个清晰的认识，通过参与培训课程以及及时更新自身的专业技能，向学生提供更好的教育。如教师通过自主学习能够熟练设计多媒体课件并进行播放，将单一的文字变为文字、语音、图片、视频等多种形式，极大的丰富教学形式，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣与学习热情，同时这些教学形式的加入也使得原本晦涩难懂的古诗词知识变得更加直接、简单，降低了学生的接收难度，动态的视频教学与静态的文字教学相结合，有利于加深学生的印象，增强学生的记忆力。除此之外，教师也可以根据所讲述的知识进行情景创设，让学生在情景中进行角色扮演，真正参与到课堂教学中。例如在讲述《孟子·寡人之于国也》时，便可以邀请两位学生分别扮演梁惠王与孟子进行对话，在实际扮演的过程中，学生能够加深对这篇文章的印象与理解，对于其中所表现出的“何为明君”深刻哲理也会有更加深刻的认识，同时学生的口语表达能力也会因此得到锻炼，对于之后的学习与生活都会产生极为有利的作用。
（三）、拓展个人视野，丰富诗词理解
个人经历、知识积累以及眼界视野的不同在很大程度上影响着学生对包括古诗词在内的各种文本的阅读体验，为此，我们有必要引导和鼓励学生在力所能及的条件下丰富个人经历、增加知识积累和拓展眼界视野。相对而言，最为简单直接的方法即是大量的阅读，正所谓读万卷书行万里路。当然这种阅读并非心血来潮时的随意翻阅，应该有计划有目的的长期坚持，养成良好的阅读习惯，感受不同诗词者对于人生和社会的感悟，在一定程度上实现以诗解诗的效果。当然，在条件允许的情况下，高中生如果能通过旅游等方式实地感受诗人生活的地方，自会有更加丰富的体会，不过借助于信息网络技术，学生通过查询搜集整理相关的资料，或者欣赏与诗人相关的影视资料，也有助于学生在古诗词知识方面的积累，丰富其在学习过程中对于诗词的理解。
（四）、注重朗诵加强鉴赏
古诗词虽然具有精简的特点，但是其中蕴含着情感，运用了很多修辞手法、写作方法。鉴于此，教师可以通过朗诵加深学生对古诗词的印象，让学生更好地理解、领悟古诗词。例如在教学高中语文中的《蜀道难》的时候，教师可以先带领学生朗读古诗词，然后将一些古代和现代读音不同的字词进行强调。帮助学生通读全篇的同时，让学生对古人的智慧有一定的了解。随后，教师可以让学生自由地进行朗读。在这一过程中，学生占据了课堂的主体地位，所以课堂氛围会异常的活跃。除此之外，教师还可以通过提问培养学生的诗歌鉴赏能力。在实际教学中，教师可以在课堂伊始让学生朗读一遍古诗词，然后进行范读，并引导学生注意古今异读的字词及古诗词的节奏。在学生可以无碍阅读的时候，教师可以让学生将自己对古诗词的理解融入语气语调的变化中，从而让学生把握文章的感情基调，有效地将学生的知识面扩大。随后，教师可以针对学生的朗读提出一些发散性的问题，并让学生带着这些问题朗读一遍课文。这样一来，学生就可以快速地理解古诗词的用意，了解诗人的情感，学生的古诗词鉴赏能力也可以有效的得到提高。
结束语
高中古诗词的高效教学不仅包含以上方法，还包括其他各种各样的教学尝试。在实践中，最重要的是高中教师应该转换思维，不仅仅关注学生的成绩，更要关注学生通过学习古诗词得到的素养的提升，从而探索更加有效的教学模式。
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